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美术教育及创新意识培养摘 要: 美术课程是学校进行美育的主要途径。美术新课程标准的制定,力求体现素质教育的要求,为中小学美术课程改革提供了重要依据。美术教育在培养创新人才的过程中有它不可替代的作用,亟待教师去探索、去挖掘。所以教师要特别加强自身的修养,以创新手段和方法去培养学生的创新意识。 关键词: 美术教育 创新能力 创新意识 时代呼唤知识创新、科技创新,祖国呼唤创新人才,中小学教育要为培养创新人才打好基础。美术教育在培养创新人才的过程中有它不可替代的作用,亟待我们去探索、去挖掘。我们要特别加强自身的修养,以创新手段和方法去培养学生的创新意识。教师有创新的意识,才能培养学生的创新意识,进而培养学生的创新能力。 一、切实转变教学观念是实施学科创新教学的先决条件 伟大的人民教育家陶行知先生十分重视人的创造才能,他曾指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”这给我们消除“创造是专家的事”的成见,避开“创造发明高不可攀”误区以很好的告诫。初中学生有很强的创造潜力,这种创造力是千千万万的祖先经过几十万年与环境斗争并传递下来的人的才能和精华。教师应意识到青少年学生的个体差异,意识到青少年的可塑性等特点。美术课给了学生表现并发展这种能力的机会,手工制作就是其中一种创造性劳动。如将纸片、纸板、泥、石、竹木、塑料、金属片等材料甚至废品加工成具有个人价值的工艺美术品的过程,就是一个创新的过程。我们引导学生开动脑筋,积极实践,用新的方法去思索、去操作、去完成,他们的创造力便能不断得到发展。 1.认真备课 备课不能只是为“教”而备,应要为“学”而备、“动手操作”而备,一句话就是要为“用”而备,从“学和用”的角度研究”教”的问题。备课时,教师不仅要熟悉教学大纲、教学计划,更要熟悉教材内容,备教学方法,即在备课时应根据教材内容、教学仪器设备及材料的现实状况,结合学生的基础情况,去考虑如何让学生充分发挥其“创新能力”。 2.认真讲课 有研究显示,“心理安全”、“心理自由”是创新意识形成的两个最重要的条件。因此,树立全新的教育目标,形成轻松、活泼的校风班风和人际关系,才能形成有利于学生创新意识培养的“气候”和“土壤”。教师在教学时要注重学生的思考过程,启发学生多方面思维来寻求正确结论。鼓励学生展开想象的翅膀,敢于用别人不曾用过的方法去解决问题,敢于想别人没有想或不敢想的事物,大胆创新、标新立异,发挥创新潜能。激励学生敢想、敢说、敢做,哪怕“异想天开”、“无中生有”,也不要对学生说:“不可能”。今天他们的“异想天开”、“无中生有”,也许就是末来创造发明的起源。 学生往往非常看重自己的劳动成果,更钟情于自己的创新杰作,教师对学生的具有创新意识的想象力和独特的眼光要给予肯定,并因势利导,要求学生在学习过程中发扬求新、求异的创新精神,从而让学生的个性得到更好地发展。 二、积极创设问题情景是挖掘学生创新潜质的重要手段 1.营造宽松氛围 法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾说:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会,如此才能发展他们富有创造力的才能。”在课堂教学中,教师要营造一个生动活泼、宽松自由的氛围,激发学生创新意识。如我在教学《水果拼盘》一课时,通过多媒体课件,在屏幕上显示出拼盘实例,让学生一幅幅地欣赏,极富立体感。栩栩如生的拼盘令学生无比惊奇,猜想一定出自艺术家之手。在学生不息的赞美声中,我适时导问:“同学们,看了这些水果拼盘,你们有什么想法?”学生有的说:“我真想吃。”有的说:“我真想把它收藏到我的小房间里。也有的发出感叹:“要是我也能做一盘该多好啊!”看到学生议论纷纷,兴致盎然,我又引导说:“同学们,像这样的拼盘,你们也完全能做,你们想学吗?”这一问,学生个个跃跃欲试,课堂气氛十分活跃。这样在讲授新知识之前,通过生动有趣的画面创设导课情境,提出与新知识有关的问题,造成了强烈的悬念,学生奇中生趣,从而积极主动地开始了新知识的学习。学生的创新意识被激发起来了,创新能力也得到了初步的培养。 2.重视提问艺术 提问是培养学生理解能力、独立思考能力和表达能力的重要途径。在教学过程中,提问要问得新奇,问得有趣,问得巧妙,问得富有启发性,问得高而可攀,以利于培养学生的创新思维。提问的方法很多,可以有如:旁敲侧击法、引述趣事法、连锁发问法、自由思考法、步步追问法、挑起战火法、趋势反问法、欲擒故纵法、故事寓疑法、苏格拉底法等。另外还有如下方法:因果法――问一现象产生的原因是什么,或最后结果是什么;变化法――改变原因,结果应如何,主要条件变为次要条件会有什么变化,已知与未知对换又会怎样;比较法――比较同一物体的不同部分或不同物体、