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美术课堂教学有效性之我见摘要:一堂课,能够形式创意、气氛活跃固然更好,但最重要的,还是课要上得实,重点突出,难点突破,每个学生在课堂里有所收获,能在有限的时间里获得最大的效益,真正实现课堂教学的有效性。为此,每一位教师都要为了让课堂教学越来越精彩而努力不懈。 关键词:美术课堂;教学;有效性 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0099-01 新课改实施后,出现了不少形式多样、热闹新奇、气氛活跃的课堂,它改变了过去单一的灌输式,让课堂一下子热闹了,气氛活跃了,学生的积极性也调动了,但一堂课结束后,学生往往只有新奇趣味,而没有掌握知识,作业无法独立、正确地完成,那这类重形式的教学有没有有效性呢? 教学有没有有效,并不是单看课堂形式有没有创意、课堂气氛有没有活跃,也不是单看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指教学有没有落到实处?学生在课堂里有没有学到什么,学得好不好?如果学生不想学或学了没有收获,即使课堂形式气氛再好、教师教得再辛苦也是无效教学,那怎么样的美术课堂具有有效性呢? 一、美术课堂教学有效性的实质和意义。 课堂教学具有有效性,是指在课堂45分钟里获得最大的效益,达成教学目标即知识与技能、过程与方法、情感与价值,让每个学生都有收获。 一堂好课我们不能只看表面课堂气氛和形式是否活跃,应该看学生的思维是否跟着教师“走”,学生的思维是否活跃,有没有激发学生的创作冲动和学习兴趣,教学做到平实中有创新,平实中见功夫,以获得学生高效率的迸发,课堂真正成为学生学习的主阵地。 如08年“绍兴市初中美术优质课评选”活动中有《印象,那位老师没有安排一问一答、分组讨论等教学互动,以他讲授示范为主,由于他对教材的理解和把握十分到位,备课也极其认真,大大地丰富了教材的内容,讲课时语言精湛优美充满感情,讲得深入浅出,有声有色,带领学生感受抒发领悟了西湖与众不同的美。学生都全神贯注,听得津津有味。虽然这位老师没有安排教学互动等花俏形式,但学生在老师精彩的讲授与示范时聚精会神听讲的神情,已充分说明学生的学习积极性被调动起来了,这不也是教与学的一种互动?更重要的是学生通过教师富有感情而又深入浅出的讲授,获得了前所未有的关于西湖之美的感受。我认为这样朴实无华、扎扎实实、语言精湛、教学目标又落到实处、并激起学生有效学习的课堂教学具有有效性。 我们要想自己的美术课堂教学也具有有效性,应该怎么做呢? 二、美术课堂教学有效性的理论准备 课堂是教学活动的主阵地,知识的传授、能力的培养,核心在课堂。教师是提高课堂教学有效性的决定因素。因此,提高教师自身的专业文化素养和教育教学能力,提高教师的教学责任感就显得尤为重要。 (一)不断提高教师自身的专业文化素养和教育教学能力,才能更好地实现课堂教学的有效性。话说“教师要给学生一桶水,自己要有一条江”, 那就需要教师不断吸取新养分,具备良好的组织课堂、理解教材、专业素养、语言表达的能力,才能在课堂上,针对不同情况做出相应的教学调整,才能清楚在教学过程中,教给学生什么?用什么方法教学生,让学生懂得什么。因此,要实现美术课堂教学有效性,不断提高教师自身的素养和能力势在必行。 (二)美术教师应该提升自己对美术课堂教学的重视度,在教材和课堂上下功夫,才能更好地实现课堂教学的有效性。 1.课前摸透教材,精心备课。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是:明确教学目标,掌握课文重点,把握教学难点,知识点落实。并对教学过程作提前预测,多想想学生需要学习什么或喜欢学习什么?怎么学或怎么问更合适?这样才能更完善地做到教与学的结合,相辅相成。 2. 课堂中灵活应变,把握好提问艺术。课堂里会出现什么状况没个准,最好根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整教学内容和教学方案,灵活应变,给学生最大的主动质疑空间。 课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,容易使学生丧失信心和兴趣;问题过易,学生答对也没成就感,两者都会影响课堂效率。 3.课后反思。再好的老师,一节课上完,总有些让自己惊喜或遗憾的地方,特别对于新教师,及时反思自己在课堂上的亮点和不足,思考课堂教学是否实效,有利于教学水平的不断改进。 三、美术课堂教学有效性的操作策略 学生是课堂的主人,教师只是课堂的组织者和引导者,运用多样教学方法活跃课堂气氛,教学过程注重激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,真正做到还课堂于学生,才能进一步实现课堂教学的有效性。 (一)学会等待,多给学生独立思考的时间。经同学科老师提醒,发现我经常在提问后