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美术课教学片段设计之我见[摘要]导课语的设计是课的良好开端，导入得法，瞬间就能营造出一种浓浓的学习氛围，充分调动学生上课的积极性。同样美术课堂有良好的开端，也有美好的结局。有精彩的导语也要有精妙的结束语，二者前后呼应。好的导课语能激发兴趣，引人入胜，好的结束语更具有升华主题，让人回味。导课的智慧是促使一节课有良好的开端，结束语是课堂美好的结局、是课的升华。 [关键词]导课语　结束语　教学片段设计 本学期以参加教学评比和职称评定为契机，努力提高教学水平，教学研讨重点放在精心备课和上课，尤其在一节完整的导课与结束语颇费心机。导课的智慧是促使一节课有良好的开端，结束语是课堂美好的结局，是课的升华。 一、导课的几种方式 导课是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。导入得法，瞬间就能营造出浓浓的学习氛围，调动学习的积极性，还能快速进入良好的学习状态，从而为学习新课做好铺垫。虽教无定法，但可通过实践与实例的探究，并结合教学实际尝试和反思，是可以逐渐把握导课的设计艺术的方法。下面我就将教学实践中想的和做的几种导课方式陈述如下： 1、设疑导课。亚里斯多德说：“思维自疑问和惊叹开始。”教师导课时若能针对教材的重点、难点，巧妙设疑，就会在上课开始即将学生带进问题的漩涡，激发学生积极的求知愿望。如《奇特的视觉图形错觉》导课：播放一段刘谦的橡皮神秘穿透魔术，然后请学生表演，最后解密来导出课题错觉。这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到核心问题上来，并促使学生围绕核心问题思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。 2、课题导课。分析课题导课即教师引领学生分析课题的意思来领会课题内涵。有的课题一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……透过课题，我们可以抓住文章的主题。因此从课题导入，能让学生抓住重点，把握中心。如《诗情画意》导课：出示一首诗《画》，“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”师：根据诗的意思，闭眼想一想，脑海里会浮现什么?是的，诗中有画。今天要学习有《诗情画意》的中国山水画。 3、情境导课。情境导课法就是利用语言、环境、影像、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。如在《印学话西冷》导课中：出示对联“涛声听东浙，印学话西泠。”让学生上台亲自钤印章。问：你认识这是什么艺术吗?生：印章、篆刻。你们知道这类艺术名气最大是在哪个城市吗?有涛声、东浙。这是对杭州西泠印社的最高赞誉。师：今天老师要带你穿越时空来到东浙西子湖畔，孤山脚下(展示自己在现场的图片和视频)。这里不仅以风景秀丽闻名，更经金石篆刻响誉海内外。这样，就为学生准确地理解本课内容，作了感情上的准备和身临其境的感觉。 4、悬念导课。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想尽快知道究竟。设置恰当适度的悬念以引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。如《以刀代笔黑白木刻版画》的导课设计：同学们今天很高兴和你们一起学美术，今天我不是一个人来，还带来我的同胞兄弟，想不想看一看?出示自画像木刻，这是什么形式的作品，也就是说是什么画?学生答：木版画。师：有同学议论了，说是同胞兄弟长得和老师不太像是吧!他白的比我更“白”陈。黑的比我更“黑”。引出课题：《黑白木刻版画》。 “兴趣是最好的老师。”导课的形式可以多种多样，不论教师采用哪种的导课方式，也无论教师的导课设计如何精彩，要注重激发学生的兴趣，能调动学习的积极性，导课才有它短小精悍，吸引眼球、扣人心弦。 二、注重课堂结束语的设计 在美术教学中，绝大多数教师都会很重视导课语的设计。但也有许多教师忽视了课堂的结束语设计。他们大多是以课后练习或作业讲评充当之；即便有结束语，有些就“今天这节课就讲到这里，下课!”显然，这给人虎头蛇尾，美中不足。其实，结束语在美术教学中也很重要。有良好的开端就应该有美好的结局，有精彩的导语就应该有精妙的结束语，二者前后呼应。好的导课语能激发兴趣，引人入胜，好的结束语也具有升华主题，让人回味无穷。那么，怎样精心设计美术课堂结束语呢?我以为，结束语要力求达到这样效果：课堂教学虽然讲结束了，可学生仍是浮想联翩、或有更多思考，让学生充满着丰富的想象力和求知欲。可以这样说，结束语不能是简简单单的课堂结束，而更是一堂课的深思与升华。具体地说，要体现以下三点。 1、结束语有人文思想。美术课是绘画技能与人文思想的统一，结束语设计上最好能体现人文性的特点。 2、结束语要善于留白。“国画空白艺术”是指作品已描绘的部分向读者所提示或暗示