职高船修专业《电工基础》教学改革思索及实践.doc

职高船修专业《电工基础》教学改革思索及实践摘要：根据职高船修专业《电工基础》课程重要性、抽象性、实验性强的特点，如何上好这门课是每位《电工基础》课教学工作者必须思考的一个课题。在教学过程中应采用多样化的教学方武，贯穿以能力为本位的指导思想，提高学生解决实际问题的能力，增强学生积极进取的精神，培养受企业欢迎的学生，使其适应当今社会的需要，更好地为当地经济服务。 关键词：电工基础：课程整合：教学改革 《电工基础》是职业学校船修专业必修的技术基础课程，也是一门理论性和实践性较强的课程。而职校船修专业的学生往往都是基础较差，对学习也没有多大兴趣。如何上好船修专业的电工基础这门课?笔者结合多年的教学实践，做了一些探索，本文仅就《电工基础》理论部分的教学改革谈一点粗浅的认识： 一、整合课程内容，体现“宽、浅、用、新”的原则 1.电路理论的精选和压缩应体现“用”的原则。基础理论部分分别为直流电路、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，对课时作了适当调整，改为8、8、4学时。由于课时的改动，在教学中我们对其内容按“够用、管用”的原则进行筛选和压缩，并对选取的内容作重点讲述。比如：单相交流电路的纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路、RLC串联电路是整个交流电的基础。讲好这些内容，不仅会使学生掌握电路基本知识，而且能让学生掌握分析、解决问题的方法。对于一些较复杂的原理论证，能删就删，能简就简。比如：感性电路与电容的并联电路及并联谐振部分可作为了解内容，而电容器的充、放电推论部分则可以删掉。 2.电工基础部分的内容应体现“浅和用”的原则。电工基础部分分别为磁路和变压器、交流电机、直流电机、低压电器与控制电路，最后一章为供电用电，这些内容基本可保留，但在教学过程中应适当淡化电机与电器内部原理，重在其外部特性的应用。比如，磁路部分只作为了懈内容，变压器的基本原理仅作定性分析，而其变流比、变压比概念及有关结论则必须掌握。 3.拓展教学内容，新增部分章节要体现知识面“宽”和内容“新”的原则。根据本专业的特点及就业的需要，增加一些特殊电机的内容，如直线、步进、测速电机简介。新增内容：电工仪表及测量、电能转换技术简介(含电热、电光、电声电化学转换技术)不仅使学生具有正确使用常用电工电子仪器仪表的能力，同时，也让学生及时吸收新知识、新科技。为走上工作岗位提前做准备。 二、改进教学方法，始终贯穿“以能力为本位”的指导思想 1.参观实物，增加感性认识。如：在第一节电工课，我没有大谈课程计划、课程任务和课程目的，而是带领学生参观电工实验室，看实验室内的线路分布，了解各种常用仪器设备的功能、型号和使用方法，这样在他们的脑子里就有了一个很直观的印象，再上课时就能想象出那些抽象符号代表什么了，这不仅能增强学生对理论的接受程度。同时也增强了对理论的自学能力。 2.采用理论与实践相结合的方法。比如：在讲述实际电压源外特性的内容时，感到单凭几支粉笔很难讲清楚，我就采取把课堂搬进实验室的办法。事先，我用串联电阻的方法模拟了八个实验电压源，在讲完理论课后，留下一段时间。允许学生亲自测量电流、电压的有关数据，通过综合分析，验证理论公式，让学生终于明白了实际电压源的端电压是怎样随负载变化的。这样把感性认识上升到理论的高度，其效果要比在黑板上讲好得多。这样上课既能调动学生学习的积极性、主动性、参与性。又能显著提高学生的理论分析能力和动手能力。为今后就业打下坚实的基础。 3.巧用多媒体教学。由于多媒体技术能集音像、图形、文本等诸多媒体的优点于一身，并能灵活、动态、有机地将各种媒体综合连接起来，因此在《电工基础》课程中利用多媒体进行教学能形象地展示器件的内部结构与载流子的运动，避免了教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象；由于多媒体技术能够灵活、动态地进行图形、图像的变换，因此利用多媒体进行该课程的教学能直观地进行各种电路之间的变换，精确作图、进行图解分析。并能方便地多次重复再现整个分析过程，避免了传统教学手段中要么是静态显示(如幻灯投影片)，要么是现场作图，难以精确，再现困难等难题；由于多媒体技术能够方便地实现动画，因此在该课程中利用多媒体进行教学能够动态地展示电路中信号的流通情况；由于多媒体技术能够预先将大量的图形、图像、文字存储在计算机内，因此在该课程中利用多媒体进行教学可以大大降低教师在课堂上的简单劳动时间，从而使教师将精力与时间更多地集中在重点知识与重要分析方法的讲解上；多媒体教学能够通过界面的视觉形象和解说向学生表达教学内容。 4.以问题教学为模式，多采用启发式教学方法。问题教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过让学生解决问题来学习隐含于问题背后的基本知识，提高解决问题的技能，并形成自主学习