让特级教师在教学上充分发挥作用.doc

让特级教师在教学上充分发挥作用1978年4月22日，邓小平同志在改革开放后召开的第一次全国教育工作会议上明确指出：“要采取适当的措施，鼓励人们终身从事教育事业。特别优秀的教师，可以定为特级教师。”为此，国家从1978年开始评选特级教师，至今已30多年。江苏省已进行10次评选，评选出1773名特级教师，目前仍然在教育岗位上的有1047人。其中，无锡市评选出153名特级教师，目前仍然在教育岗位上的有93人。 然而，目前仍然在教育岗位上的特级教师，又有多少人仍然坚持在教学第一线上?就无锡市来说，据笔者观察了解，仍然坚持在教学第一线的特级教师估计只有10％左右，有的县区甚至只有个别人。大部分特级教师都被提拔到学校领导岗位上，不是担任校长就是副校长，有的甚至提拔为教育部门的行政领导。 不可否认，特级教师是教师中表现好、水平高、贡献大的优秀教师，是教师中的佼佼者。他们被评为特级教师说明的确有不同凡响的表现，确实有与众不同之处。例如，他们教书育人，为人师表，是师德的表率，能给学生以人格的魅力；他们有真才实学，业务精湛，是教学的行家，能对学生进行有效教学。特级教师在德行为人和学识业绩等方面，能给广大教师树立榜样，成为广大师生学习的楷模与典范。他们中的一些人，即使不评为特级教师，也有可能被提拔为学校领导，评为特级教师后，自然更有条件担任学校领导。 评为特级教师后是否一定都要提拔为学校领导，就像其他部门一样，评为先进工作者或劳动模范之后，是否一定就要担任工矿企业等的领导一样呢?笔者无意一概否定特级教师不能担任学校领导。关键问题是人事组织部门，应该周密考虑和全面权衡，是把特级教师提拔为学校领导好，还是放在教学岗位发挥作用好，哪种做法对个人、学校乃至整个教育事业的发展更为有利。 据笔者观察，有的特级教师虽然思想和业务等方面都很突出，但缺乏领导组织能力和领导艺术。对他们来说，担任学校领导工作并不见得是件好事，说得难听一点是“赶鸭子上架”，图有虚名，并不能充分发挥领导的应有作用。让他们从轻车熟路的教学工作转为从事陌生的行政工作，一是要从头熟悉从头做起，这会给他们带来很大的精神压力和心理负担；二是会荒疏原任教的专业，抹杀原有特长优势，有点得不偿失。所以，这并不是知人善任的做法。如果这些特级教师能继续在原教学岗位上，有可能发挥出更大的作用，取得更大业绩。 有的特级教师担任校长或副校长后，虽然能胜任领导工作，但他们不再教原任教的专业学科，而是改教其他课时较少的学科。因为怕任教原专业学科课时多、要求高，弄得不好会影响教学质量，有碍校长面子。特级教师原本在某学科中任教已多年，对该学科的教学情况也比较熟悉，且取得了较好的成绩，已有一定的知名度，或者说已有一定的建树。如果能继续任教原来的学科或做原来做过的教育工作，就可以对这一领域或学科的教育教学工作充分发挥积极的带头作用和示范作用。给予更切合实际的指导和帮助。如可根据自己的教学实践。提出改正与改革建议，带动和帮助周围教师进行教育教学改革，促进学校教育教学工作的全面发展和整体提高，将会取得更佳的业绩，有更新更好的建树，甚至可以向学科教学专家、教育家等更高的目标奋进。 笔者认为，让特级教师继续在教学岗位上充分发挥作用，无论从哪方面来看，于学校和个人以及整个教育事业的发展都有利。有关部门应从实际情况出发，充分考虑，全面权衡，并不一定都要把特级教师提拔担任学校领导。如果要把有的特级教师提拔担任学校领导，也应要求他们尽力坚持做到：既不脱离教学，亲自上课；又不离开原专业，尽可能任教原专业学科。这样，既有利于个人的专业成长与发展，又有利于发挥特级教师的传帮带作用，更有利于促进学校教学改革和教育质量的提高。 1