让生活在文章中绽放光彩.doc

让生活在文章中绽放光彩目前有些学生一上作文课就愁眉苦脸，视作文为洪水猛兽，在习作的门槛前徘徊不前。在老师的威严下，只好绞尽脑汁，搜肠刮肚，面对黑板上的文题，胡拼乱凑起来。结果，文章不是千篇一律就是出现不少空话，套话甚至还会有笑话。作文本应该是学生真实情感的自然流露是真实生活的写照，可这样造假的文章谈何真情实感？“文贵求真、文贵求实”，《语文课程标准》也指出：“要引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么，如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话，讲真情呢？“艺术源于生活”让生活走入作文，让学生立足于生活根本，把握生活乐趣，让学生敢于动笔，动真笔，动实笔，还原生活的真实，还原童心的真实。 习作中的素材来源于生活，因此，引导学生学会观察生活是开启习作天地的金钥匙，在生活中，学生的一言一行，一点一滴，都是他们笔下精彩的展现，让他们动起来，让他们在动感中体验生活的真实，同时也要让学生学会思考，学会思考生活中感动的一面，只有把自己的目光练就得更敏锐一点细腻一点，让自己的心灵更开阔一点，就会使学生的摆脱习作的桎梏，能够在习作中畅所欲言，流露真实语言的风格，不再陷进“假、大、空”的怪圈。平时可以让学生写一点小练笔，观察身边的事。只要学生用心认真地去写，你会发现学生是乐于表达，乐于创造的，相对而言，他们喜欢实实在在动笔写一些自己感兴趣的事物。他们乐于在写作中借助自己原有的生活经验，写的时候兴致勃勃，完全沉浸在他们自己的创造空间里，让人感觉到一股鲜活的创造力在字里行间跳跃着，舞动着，他们喜欢贴近生活的内容，喜欢在生活中感受真与实。这就要求我们在布置文题的范围要广些，不要把学生的思路限在框里面。 我们都知道，老舍先生的文章没有使用华丽的词藻，也没有刻意去追求各种技法，只是把作者亲身经历的事情如实地写出来，却同样能打动人心。这是为什么？这就是真实的力量。我们今天的生活虽然如湖水那般波澜不惊，但是，偶尔总会荡起一些涟漪，甚至激起几朵浪花，学生写作文就是写自己对事物的认识和思考。只要是学生写亲身经历的事情，发自内心的感受，即使是“陈谷子烂芝麻”也可以写出好文章。 学会观察，发现真实的生活。在日常生活中，不是没有写的素材，而是学生缺乏观察的能力，所有生活中的事物没有给学生留下深刻的印象，是因为他们在当时没有进行细致入微的观察的意识，罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”我们的学生恰恰不懂得如何观察发现，那么作为教师就有必要交给学生相关的观察技能。我曾经给学生上了一节课，内容是一杯盐水和一杯糖水，让学生说出用什么样的方法可以区分出盐水和糖水。在课上，学生用摸、闻、看、摇、尝等方式来进行区分。让学生懂得，观察不仅仅依靠眼睛，我们身上的各种器官都有观察的功能，要善于利用好我们身上的观察工具。比如，今年春天，天气比往年要暖和，校园里的榕树提早换新装，我们当然不能放过这个好机会，学生一会儿在树下转悠，迎着阳光交流自己的观察；一会儿跑的远远的，比较一排榕树颜色的浓淡，一会儿摸摸树干，拾起地上的叶子看一看、问一问、摸一摸。此时，他们已经不需要我去提醒他们该如何进行观察了，对于每天陪伴他们学习的榕树，在这个春天里的认识更深。 生活的真实蕴藏在生活的事物中，哪怕是极细微的东西，都需要学生通过细致的观察才能有所发现，有所思考，有所收获，才能立足于真实来提高自己的写作水平。 动起来，体验生活的精彩。学生爱玩、爱闹是天性所然，也正是在玩闹中，他们才成长起来，在这一打一闹，一哭一笑中他们学会了很多，包括他们知道的和不知道的。在生活当中有许多他们想动，却一直没有机会动起来的时候，我就给他们创造这些动的机会。找个时间，把自己的袜子洗一洗，体会劳动的甘苦；看着大人炒菜，自己也动手煎煎鸡蛋让家长评评分；又或者拿钱到市场上自己买一样菜。围绕着生活让他们动起来，增加各种体验的机会让学生的手脑结合起来，在动中积累，在动中感受精彩。又比如前些日子，医院安排学生打疫苗，当学生排着队伍来到注射疫苗的地方，这下有看头了，学生看着那又尖又细的针头，紧张的情绪一下就涌上来了，有的又蹦又跳静不下来；有的紧张得紧闭着嘴，小脸煞白；有的在哇哇怪叫，希望能缓解紧张的情绪，还有的就在队伍中窜来窜去。现场一片混乱，但不要紧，这样的机会能有几次？学生动起来，各种感受就随之而来，不知不觉当中就把当时的情景印在脑海里，只要稍加点拨，又是一篇篇精彩的文章了。 会思考，感受生活的原本。学生的成长也应该在思考中得到帮助。我认为，学生应该从小就有自己的思想、主见，能够对事物进行分析，哪怕是一些浅见，要达到这样的目的，我们应该让学生学会思考，并爱上思考。这无形是一个难题，其实，能引发思考的话题其实就在我们身边，，比如说关于爱，再比如关于友情，这些都真