论大学英语教学中情感因素.docVIP

论大学英语教学中情感因素摘要： 情感因素对于语言习得和语言教学有着重大影响。本文主要论述了学习者自身的情感因素，以及学习者与教师之间的情感因素在语言学习和教学中作用，并在此基础上针对提高大学英语教学效果提出可行性建议。 关键词： 情感因素 学习动机 移情 课堂交流 大学英语教学 在二语习得研究中有两个传统，一个是对语言学习者共性的研究，另一个是对学习者个体差异的研究。起初，人们认为认知因素是学习成败的关键，过于强调大脑的理性和认知功能，而忽略学习者的情感因素的研究。二十世纪六十年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，情感因素越来越受到重视。情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等（Arnold，2000）。研究表明，情感因素直接影响者学习者的行为和学习效果。积极的情感能够创造出有利于学习者的心理状态，消极的情感影响学习者正常的发挥。外语学习是一种人际交往过程，师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感因素成为教学活动中的一个关键性的因素。因此，在大学英语教学中，我们在注重教材质量、教学设施与条件的同时，也必须重视情感因素在大学英语教学中的作用，使学生的认知因素和情感因素能有机地结合在一起，有效地提高学生的英语水平，进一步增强课堂教学效果。本文拟从情感因素角度，分析各种情