《十几减9》集体备课.doc

一年级数学下册《十十几减9 　　人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页 二、教学准备： 　　每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。 三、教学目标与策略选择 　（一）目标制定 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，我是这样定位自己的教学目标的： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。 　2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 　3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。 　（二）策略选择 　1、算法多样化和优化相结合 　　《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12-9的教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......）但有些方法不利于孩子以后的学习，所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。 　2、学生自主探究与教师指导相结合 　3、数学与生活相结合 四、教学过程 （一、）引入 师：同学们知道正月十五是什么节日吗？ 师：元宵节你都参加了哪些活动？ 师：那天啊，聪聪和明明也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？ （二）、探索方法，解决问题 　　1、观察主题图，提出问题 　　师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） 　　聪聪：在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。 聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？　　 师：看到了什么？你想提什么数学问题？ 　　师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=） 　　师：12-9可以怎么算呢？ 　　（学生独立思考） 　　师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。 　　师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ 　　２、小组交流，探讨算法 　　指名回答，教师将算法板书在黑板上。 　　师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 　　师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 　　３、选择算法，进行计算 　　　同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）师演示分气球的过程） 　　师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝） 　　师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 　　（三）、熟练算法，进行应用 　　１、摆一摆，算一算。（做一做1） 　　要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。 　　２、圈一圈，算一算（做一做2） 　　要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ 　　（把这四个算式板演在黑板上） 　　（四）、观察算式，找出特点，发现规律 　　１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9） ２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。　 ３、再观察，你还能发现什么？ （五）、游戏：小鸟找房子 　　游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对； 　　游戏形式：小组合作，全班订正； 游戏结果：有一只小鸟没有房子，课后请同学们帮它建造一座。设计意图： 1．创设有效的问题情境，提高学生学习数学的兴趣。 　　活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，我把教材第10～11页上的插图制作成动画课件，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个没套中？”“还剩几个气球？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣。 　　2．把握学生的教学起点，为学生提供更大的想象空间。 　　十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，当需