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理想师幼关系中的“疏离式关怀” 　　摘 要：师幼关系是幼儿园中最重要的人际关系，目前在幼儿园中倡导的是一种平等、和谐的新型师幼关系，但这种新型的师幼关系中逐渐地出现了“空心”现象。本文从新型师幼关系中的“空心”现象出发，解释出现这种现象的原因，以及如何避免“空心”现象的出现，从而引出理想师幼关系中的“疏离式关怀”。 　　关键词：师幼关系 新型师幼关系 疏离式关怀 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）02-0018-02 　　教师是影响幼儿的重要他人，师幼关系 （教师与幼儿之间的关系简称为“师幼关系”，主要探讨的是师幼之间的相互作用问题） 成为幼儿园中最重要的人际关系，是影响教师自我效能感、幼儿园教育保育质量的重要因素，在幼儿社会性、人格发展过程中发挥着长期而又重要的影响，是其他影响所无法替代的。近年来，师幼关系成为研究和探讨的热点话题，建立怎样的师幼关系以及如何建立成为难题。 　　1 师幼关系从传统到新型的转变 　　1.1 传统师幼关系的转型 　　传统的师幼关系通常以教师为主体，幼儿园教师时常表现出霸权、粗暴的语言、冷落与歧视的态度，更有甚者，幼儿园教师打骂体罚孩子，对幼儿的身心发展造成非常严重的不良影响。近年来，不少专家学者把研究的重点转向“建立怎样的师幼关系”以及“如何建立师幼关系”上，他们批判传统的师幼关系，呼吁教师应该建立一种新型的师幼关系。那么，这种新型的师幼关系是一种什么样的关系呢？ 　　杨翠等研究者认为应该建立一种“理解型的师幼关系”，要求幼儿园教师要具有正确的儿童观，要有良好的品质，师幼之间要能平等的对话和交流[1]。杜宇认为，良好的师幼关系表现为教师充当幼儿发展的支持者、帮助者和指导者的角色，在教育活动中，?c幼儿平等的交流互动，热爱并尊重每一个幼儿；幼儿与教师建立起情感依恋关系，双方彼此接纳，彼此认同，共同提高[2]。黄萍则主张要建立“和谐”的师幼关系，师幼之间应该平等、融洽、互动，教师要成为幼儿的加油站、催化剂、孵化器、助推器、扩声器[3]。从以上研究者的观点中我们可以看出，现阶段对师幼关系的共识是教师应该关爱幼儿、尊重幼儿，从幼儿的角度出发，成为幼儿成长的支持者和引导者，与幼儿建立一种平等的、和谐的师幼关系。与此同时，大多数幼儿园教师也在朝着建立这种新型师幼关系而努力。 　　1.2 新型师幼关系中的“空心”现象 　　目前，在大多数幼儿园中我们可以看到这样一种现象，在宽敞明亮、设备完善的教室中，教师热情而友善地对待幼儿，给幼儿提供丰富的玩教具以及适合游戏、学习的各种条件。幼儿则轻松自如地活动、在各个区角中转换移动，看起来很高兴，空气中没有一丝的沉闷和压抑。在这样的现象中，我们看到的似乎是一种和谐的师幼关系，但是如果我们是这里的孩子，我们会不会觉得：“这些大人都很好，非常友善温暖，总说些好听的话，但在他们的内心中，真的在意我吗？”[4]P142这是丽莲?凯兹在《与幼儿教师对话》一书中提到的一种幼儿园教师的职业问题，也是我们现阶段师幼关系的常态。 　　我们在追求这种新型的、和谐的师幼关系时是不是也渐渐地走向了一条“空心化”、“公式化”的道路，是不是不自觉地把热情、友善、温和，帮助幼儿、支持幼儿作为评判师幼关系良好与否的标准了呢？丽莲?凯兹认为出现这种“空心”现象的原因是教师对幼儿长期保持一种父母对于子女一样深入、一样强烈的感情，这样的行为容易导致教师情感衰竭，并逐渐把温和态度与感情“公式化”或“仪式化”，把保持“安全距离”的做法作为解决这一问题的方法[4]P155。如果教师不管幼儿做了什么，都报以相同的反应，那么即使这些反应是温暖的、话语是温和的，但并不具有教育性，也不能促进幼儿的理性发展。 　　2 教师维持“疏离式关怀”的必要性 　　“疏离式关怀”是马斯拉契（Maslach）与派恩斯（Pines）提出的概念，他们指出“凡是与他人长期保持强烈而亲密关系的人，注定会受到强烈的感情折磨。”防范之道，只有采取疏离措施，即“对服务的对象采取比较客观公平的态度”[4]P169。对于幼儿园教师来说，保持这种“疏离式关怀”不仅是为了保护教师本身，更有利于幼儿的发展和教师与家长之间亲密关系的建立。 　　2.1 避免教师出现“情感衰竭” 　　在幼儿园中极易出现幼儿依恋教师的情况，“依恋是一种成人与儿童存在的双向关系，任何一方的行为与情感反应都可以引发另一方的强烈感受与反应，举凡焦虑、惧怕、愤怒、警觉、骄傲、喜悦或温柔、关爱等都包括在亲子的依恋关系内。[4]P168”幼儿与教师建立适度的依恋关系有利于理想师幼关系的建立。但是幼儿园教师的工作性质是一年又一年的与依赖性极强的幼儿相处，如果无法与幼儿保持适度距离而与幼儿维持过度亲密关系的教师，很容易陷入“情感