《压强》参考教案1.docVIP

一、压强 教学目标 知识与技能 1.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。 2.知道增大和减小压强的方法。 过程与方法 1.经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。 2.通过实验探究，让学生经历从学习到模仿再到创新的过程。 情感态度与价值观 1.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 2.通过科学探究，培养学生掌握科学方法，用科学态度和科学精神去解决问题、处理问题。 教学重点：压强的概念和压强的公式。 教学难点：压强公式的应用。 实验器材：水槽、细沙、烧杯、矿泉水瓶（内盛水）、铅笔、气球等 教学过程 一、引入课题出示两张帕斯卡画像，请两位同学比赛看谁能最先把它订到墙上去。（教师分别给两位同学不同的图钉，一个是有尖的图钉，一个是无尖的图钉。） 学生比赛结束，教师分别采访两位同学。 采访胜利者：“请谈谈你订画过程的体会”。 对学生的回答予以肯定鼓励，并指出：垂直于墙面用力才能较容易把画钉在墙上，我们把这个垂直作用在墙上的力叫压力。 采访失败者：“你甘心失败吗？”（教师拿出给两位同学的图钉给这位同学看，学生观察图钉后摇头。）继续问：“你失败的原因是什么？” 学生回答后，教师肯定鼓励学生的回答，并提出新的问题：由这次比赛，你能提出一个探究课题吗？ 二、进行新课 1、探究：压力的作用效果跟什么因素有关？ （1）猜想：依据生活经验猜想压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 学生提出的猜想可能有：压力、重力、受力面积、接触面的材料等。 首先，教师引导学生分析判断究竟是压力还是重力产生了压力的作用效果，并讨论压力与重力的区别与联系。这样排除了“重力”因素。 接着，教师指出：初中阶段遇到的问题简单一些，接触面基本都是相同的，我们只研究压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系。 （2）设计实验 首先教师提示学生面对多个因素时，应该采取的研究方法：控制变量法。 给学生提供的器材有：细沙、烧杯、矿泉水瓶（内盛水）、铅笔、气球等。 请学生利用身边的器材设计出验证上述猜想的方案。 学生小组讨论交流后，教师将学生交流的方案及所用器材用实物投影展示出来。 方案1： 选择的器材：细沙、烧杯、矿泉水瓶（内盛水）。 做法：①分别将烧杯正放、倒放在细沙面上，观察比较烧杯陷入细沙的深度。②再将水倒入烧杯或矿泉水瓶放入烧杯中，再放在细沙面上，观察烧杯陷入细沙的深度。 方案2： 选择的器材：细沙、矿泉水瓶（内盛水）。 做法：①分别将盛水的矿泉水瓶正放、倒放在细沙面上，观察比较矿泉水瓶陷入细沙的深度。②将瓶内水倒出，再正放（或倒放）在细沙面上，观察烧杯陷入细沙的深度。 方案3： 选择的器材：铅笔。 做法：①分别用不同的力将铅笔笔尖扎在手指上，比较两次手的感觉。②两手指用相同的力挤住铅笔，比较两手的感觉。 方案4 选择的器材：气球。 做法：①分别用不同的力将手指扎在气球上，比较两次气球发生的形变。②食指和手掌用相同的力挤压气球，比较气球两侧发生的形变。 …… （3）进行实验 请每个小组选取一个方案进行实验探究。其余方案有兴趣的小组可以利用开放实验室时间进行探究。 （4）分析归纳，得出结论 学生实验探究后各小组选派代表汇报自己的研究成果并进行交流。 最后做出总结：大量的事实告诉我们，在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；在受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 2、压强 多媒体出示图片。 过渡：鸟和人对雪地的压力不同，受力面积也不同，那如何比较这两个压力的作用效果呢？ 学生讨论回答：可以比较雪地单位面积上受到的压力。 教师：在物理学中，把物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强表示压力的作用效果。 （）简介帕斯卡： 布莱士·帕斯卡是法国著名的数学家、物理学家、哲学家和散文家。在物理学方面作出的突出贡献是，于1653年首次提出了著名的帕斯卡定律，应用这个定律制造的各式各样的液压机械，为人类创造了无数的奇迹。 同时鼓励学生在以后的学习中不断地创造奇迹，给老师和学校更多的惊喜。 （）例题：桌面上平放一本教科书，书重2.5N，与桌面接触面积约4.7×10-2m2，试计算书对桌面的压强?学生独立解答后交流，师强调：因为书在水平桌面上，所以F=G。 3、怎样减小或增大压强 课件展示图片 过渡：请观察这些图片，按图钉的时候，你想让顶尖对木块的压强大些还是小些？背书包时，你希望书包带对你的压强大些还是小些？那这些场景中，哪些需要增大压强？哪些需要减小压强？ （1）增大压强的方法 ①讨论增大压强的方法：增大压力、减小受力面积。 ②学生举例：生活中见到的增大压强的实例，并说明是通过什么方法增大压强的？ 当学生的举出“锥子、缝衣针、锯、斧头、剪子、刀”等例子时，教师适时指出“