《神奇的激素》教案设计.docVIP

《神奇的激素》教案设计 教材分析 本节教材选自浙教版初中《科学》八年级上第3章第2节，共两课时，本节课为第一个课时。 从教材的内容方面来看，本节教材是属于《初中科学课程标准》中生命科学的领域。教材的内容可分为植物的向光性和植物的生长素两部分内容。通过探讨植物向光性的原因到发现植物的生长素，这样的安排由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。 从教材的地位和作用来看，本章重点介绍控制生物生命活动的各种激素和人体的神经调节。本节是在前一节的基础上介绍植物的各种感应性和植物感应性的原因，并为之后学习动物的神经调节做了知识铺垫，所以本节课具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。 学情分析 【知识基础方面】对于学习本节教材的学生而言他们已经知道了生物的一些适应性等行为，这些知识不同程度的帮助本节课的展开。知识对植物向光性的原因和帮助植物生长、繁殖的激素缺少正确的认识。 【能力基础方面】本节课要求学生能根据达尔文的向光性实验进行观察、分析，对学生汲取信息和处理信息的能力要求较高。对于八年级的学生已经具备一定的分析表达能力，但是逻辑思维能力仍在发展，所以老师必须加以引导并陪直观的演示。 【情感态度方面】日常生活中学生时常能发现向日葵是绕着太阳转的，也发现许多植物是向着阳光生长的，只是对其中的原因仍非常模糊。所以对植物的向光性仍停留在感性的认识。 教学目标分析 【知识技能目标】 能根据达尔文的向光性实验，分析植物生长素的存在。 能利用植物生长素的相应知识解释植物的一些生命现象。 能举例说出一些常见的植物激素以及相应的功能。 【过程与方法目标】 通过对达尔文向光性实验中各组的对比分析，思考，讨论，得出结论，体验科学探究的过程与方法。 【情感态度与价值观目标】 在学生探究的过程中相互讨论合作，初步形成学生的团队意识和合作精神，并激发科学探究的积极性。 【STS目标】 学生体会科学对现实的解释与预见功能，体会到科学来源于生活而又应用于生活的科学理念。 教学重难点分析 【教学重点】1）知道生长素的存在 2）知道生长素分布对植物生长的影响 【教学难点】探究达尔文的向光性实验 教学方法 在教学过程中我始终遵循着以教师为主导，学生为主体的双主教学理论。 【教法】启发式教学法、设疑法、实验演示法、讲述法、多媒体辅助教学法 【学法】阅读法、讨论法、合作交流法 教学资源 资源类型 资源来源 资源使用 资源使用效果 达尔文向光性FLASH 教师自制 教师演示、学生观察 通过各种对照实验，形象生动。让学生能更好确认植物中有物质控制生长 植物图片 网络下载 教师演示、学生观察 通过各种直观的图片，激发学生的兴趣。 PPT 教师自制 教师演示、学生观察 提高课堂的教学效果和教学气氛 教学流程 教学过程 教学任务与 教学过程 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 【教学环节一】 结合实例，激情引入 【教学任务一】 1什么是植物的向光性？ 【讲述】 我们的生活中有许多美妙的植物，它们都会经历发芽，生长、生殖等各个生命阶段。 【提问】 这些植物它们的形状都有什么共同点？ 【讲述】 它们总会朝着阳光照射的方向生长。 【提问】 生活中还有哪些植物也有这样的生长特点？ 【讲述】 向日葵的幼嫩花盘甚至从清晨到黄昏，整天会跟着太阳转动。 【讲述】 我们这些植物向着阳光照射方向生长的特性成为植物的向光性。 【欣赏】 学生欣赏各种图片。 【回答】 学生根据自己观察到的进行回答。 【回答】 学生结合生活实例进行回答。 这样的设计通过学生生活中所熟知的现象来确认植物向光性的存在，贴近学生的生活，充分激发学生的学习兴趣。 【教学环节二】 观察实验，得出结论 【教学任务二】 1植物为什么会具有向光性？ 2什么是生长素？ 【过渡】 植物会什么具有向光性？ 【讲述】 早在1880年，英国科学家达尔文就注意到这种有趣的现象，并做个一系列的对照试验，大家一起来经历这个奇妙的现象。 【Flash展示】 这个是植物的胚芽，刚开始是直立生长的。之后胚芽是受单侧光照射。 【提问】 你发现什么现象？ 【讲述】 胚芽弯向光源生长，这是植物的向光性。 【Flash展示】 【提问】 当植物胚芽尖端被切去以后，你发现什么？ 【讲述】 胚芽不生长也不弯曲。 【Flash展示】 【提问】 当胚芽的尖端用一个锡箔小帽罩起来，你发现什么？ 【讲述】 胚芽是直立生长的。 【Flash展示】 【提问】 当当单侧光只照射胚芽的尖端时你发现什么现象？ 【讲述】 胚芽仍然向光源弯曲生长。 【PPT展示】 当单侧光照射植物时，使植物生长素在植物体内分布不均匀，从而产生向光性生长。 【提问】 生长素一定能促进植物的生长吗？请同学阅读书中的小资料。 【讲述】