初中生物新课激趣导入几点尝试.docVIP

初中生物新课激趣导入几点尝试摘 要： 新课教学的第一个环节是导入，导入是上好一节课的关键。初中生物是中考学科，教学的目的性相对来说比较强。因此如何激发学生的学习兴趣，启迪学生想象力，激励学生探索新知，需要良好的新课导入。 关键词： 初中生物 新课教学 激趣导入 “良好的开端等于成功的一半”，这句话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此。要想上好一堂课，首先必须有精彩的新课导入。开讲的几句话都应该仔细推敲，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲。 所谓导入新课，就是通过各种方法引出课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始老师就能够生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、劲头十足地投入到新课的学习，从而产生更好的教学效果。然而，在实际的教学中，有些老师由于对新课进入作用的认识不足，因而对此重视程度不够。也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，导致在教学中的开端就没能激发学生的注意，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。爱因斯坦这一名言道出了学生的真谛：学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标。也就是说，教学的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对学科的兴趣是多方面的，其中导入新课这个环节，对学生学科兴趣形成起着潜移默化的作用。教师导入新课的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此以往，学生对所学科目兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然。教者得心应手，学者轻松愉快。 可是随着近两年初中生物参加中考后，日常的教学任务加重，而教学目的发生了一定的转化，逐步转变为比较强烈的应试性，对新课标的执行相对有点弱化，进而导致学生对于课堂学习的兴趣逐步降低，由主动地汲取知识部分的转化为被动地记忆背诵知识点。因此在此阶段，注重生物新课教学中的激趣导入则显得尤为重要。 怎样让每节的新课引入更自然，更贴近于学生的实际，更能激发学生的学习兴趣呢？我在日常的生物课教学以及听课中，作了一些尝试及留意。下面谈谈我在生物课堂教学中关于新课激趣导入的几点尝试。 1.利用实验操作的方法导入新课 生物学时一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律，既长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了思路，使课堂气氛活跃，产生浓厚的学习兴趣。 如在上“源远流长的发酵技术”一课时，我调整教学顺序，直接发问：“你知道日常生活中有哪些发酵产品？”学生回答后，我随即展示其中的一些常见的发酵的产物，包括课前教师带着兴趣小组的同学制作的酒酿成品，进一步发问：“你知道酒酿是如何制作出来的吗？”这时我让兴趣小组的同学进行介绍，再组织有兴趣的同学课后进行实验。学生对此兴趣非常浓厚。 2.从生活实际出发导入新课 教师应通过学生生活中熟悉的事例或滋生的生理现象导入新课，使学生有一种亲切感和实用感，这样容易引起学生学习的兴趣。 如我听过一次“威胁健康的疾病”一课。该校曾有学生患白血病，班级的大多数同学对此非常熟悉，也曾为此积极地捐款、开展一些活动进行号召宣传，等等。因此在新课开始前直接一段视频，回忆当时的情景，进而引出白血病对青少年的危害、如何治疗、预防，等等。学生很熟悉且非常感兴趣，甚至有同学跃跃欲试，想进行介绍。因此这样能充分发挥学生学习的主动性，提高教学的效率。而讲到“叶片的结构”时，让学生课前观察叶子下落情况。新课一开始我问学生“叶片下落时，一般是正面向下，还是反面向下？”学生能够答出“正面”。我问，这是为什么呢？这与我们学习的“叶片的结构”有关，这就很自然地转入新课。再如讲述“植物的营养生殖”，通过了解不少学生对果树嫁接有一点感性知识，我据此设问：“要使一棵毛桃树上结出水蜜桃的果实，应采取什么方法？”学生顿时情绪激昂，跃跃欲试，齐答嫁接。我适时反问为什么？学生对此回答不出来。我们这节课就来解决这个问题。这样的情境激发了学生的求知欲。 3.通过展示资料或生物学方面的小故事导入新课 资料引入法就是用各种资料，通过合理的编排、选择引入新课。这不但能拓宽学生的知识面，而且能激发学生在课外探究生物学知识的兴趣。 如在学习关注现代生物技术一课时，我先给出一段资料介绍关于袁隆平与杂交水稻的内容，从而引入新课，自然地引出现代生物技术在我们日常生活中的应用，进而介绍生物技术在科研中往往有举足轻重的应用。又如在学习细胞核移植实验时，我先给出资料介绍当时几位瑞士