初中英语学习主体兴趣培养.docVIP

初中英语学习主体兴趣培养学生是学习的主体，学生英语水平的提高从根本上讲就是学习主体的发展过程。教学过程中坚持凸现学生的主体地位，使其成为真正意义上的学习主人，其前提就是培养和激发学习主体的兴趣，因为学习兴趣是唤醒主体意识的原动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发学生的兴趣。”因此，不断提高学生的学习兴趣对促进他们取得学业的成功起着关键性作用。关于学习兴趣的培养，有关论述并不少见，本文试从自身教学实践的角度，联系新形势下初中英语教学的要求，谈几点体会。 一、培养学习兴趣，要切实贯彻因材施教的原则 学生差异的存在是不争的事实，学习兴趣的培养须因人而异，不可千人一律。教师要善于在教学中因材施教，按需施教。根据学生特长，培养学生的学习兴趣。满足各层次学生的学习需求，使他们都得到成功，具体来说，对优秀学生，教师在授课时可以增加适量的难度，也可以在练习中增加信息的含量、让他们保持兴趣的良好习惯；课外要对他们加强阅读的指导。完成一些思考性的习题，进行适量的研究性学习，使其潜能得到充分发挥，对于一般同学，教师要在进行辅导的同时多作学法指导，使之举一反三，“迁移”“嫁接”，在学习实践中产生兴趣，调动学习的主动性和积极性。对学习有困难的学生，教师要多接触、多关心，课堂活动多提供训练的机会，／J、组活动注意人员搭配，让其有语言表达的时间；课后多辅导，帮助他们查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步追赶。总之，要让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休，不断提高学习的兴趣和自主学习的能力。 二、培养学习兴趣。要符合学生年龄增长的特点 学生学习英语的兴趣不是一成不变的，它会随着年龄的增长和知识的积累而变化。教师应充分注意这种变化，因时而异，不断改进教学方法，持续地培养学生的学习兴趣。比如刚进校的学生对唱英语歌曲和自我介绍感兴趣，教师可从视听人手，增加听说的比重。初一下学期始学生对问路、模拟购物类活动感起了兴趣，教师可增加活动的形式，让全体学生有效地动起来。到了高年级，学生则认为这类活动太浅易了，而对各国的风土人情、角色扮演、短文报告等产生浓厚兴趣，教师可结合综合实践活动开展教学。学生即将毕业了，教师可以“毕业赠言”、“二十年后再相见”等为教学内容，选择更具有新颖性和挑战性的形式，让学生不断地在充满情趣的教学活动中，通过语言实践和语言创新尝试，在自我体现中领略到成功的喜悦。 三、培养学习兴趣，要注重教学过程的情感投入 英语交际离不开情景。在创设情景的过程中，教师的角色既是导演又是演员，一定要饱含激情，进人情景，扮演一定的角色和学生一起展开活动。有时创设的情景构想不错，但教师的情绪冷漠，认为这是为学生操练而设置的情景，自己若无其事，是个旁观评判者。这样就直接影响了学生活动的情绪，也大大影响了学生的学习主动性、创造性的开发。所以，注重教学过程的情感投入对培养学生积极的情感和正确的态度具有极其重要的意义。研究人员对情感态度与外语学习的关系的研究结果也表明，积极情感，态度有助于提高语文学习效果。因此，在教学过程中，教师要有童心、要有激情。只有教师先人情，才能使学生入境。教师要亲和地生活在学生中间，从学生的角度、用学生的口吻说话，通过神态和举止同学生一起交流思考。学生在充满情感的交际情景中，通过教师的引导，他们的个性一定会得到有效的发挥和张扬。另外，教师在表演中不妨也说一些学生经常会说错的话，引起学生们的发现和纠正，使他们发出会心的微笑；这可以消除学生学习的心理障碍，提高学习的效率。进一步凸显学生的主体地位。 不仅仅是课堂教学，教学活动的各个环节教师都应注重情感的投入。批改作业时。有的教师只是简单地划对或错的符号。或者帮助学生订正一下，学生难以从这些枯燥的符号中体会到教师的心情：如果教师在批改时加上“Very good!Excellent!”“Wonderful]”“Great!”等充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，因为这是一种实实在在的情感交流。 四、培养学习兴趣。要结合浅显的研究性学习 研究性学习是教师引导学生主动探究、自主学习的活动。为满足学生学习的需求，在课外活动中，作为有益的教学尝试，学习兴趣的培养与激发可以结合浅显的研究性学习来进行。在研究性学习中，教师将成为引导学生主体学习的促进者、组织者和指导者。初中英语研究性学习，以主题活动设计为主，以认识和解决问题为主要目的，可以要求学生在课外深入了解社会，引导学生通过收集和分析信息进行探究，归纳出解决问题的思路，写出活动设计报告。比如海门市政府每年春季都要举办金花节经贸治谈会，届时有不少外地游人来观光，作为一名中学生，请设计“海门一日游”的景点、路线和英语解说。