初中英语课堂词汇教学之我见.docVIP

初中英语课堂词汇教学之我见一、 前言 著名学者威尔金斯说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。相信任何一个语言学习者都有深刻的体会：无论其语法学得多么好，语音掌握得多么漂亮，没有合适的词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。由此可见，一个人掌握词汇的深度与广度，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，在英语作为第二语言的教学中，词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。 二、 当前初中词汇教与学中存在的主要问题 1. 从一开始学英语时，没有下意识地培养学生预习的习惯，学生缺乏自主学习的意识和能力。 2. 很多学生没有掌握读音规则，对英语单词读不出来、拼不出来。对他们而言，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，每天疲于应付，效率很低。久而久之，对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。 3. 教师缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导。 4. 教师孤立地讲解词义，缺乏创设语境。 三、 如何进行课堂词汇教学 1. 先对学生进行自主学习的培养，向“零起点”说不 古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，根据不同的年级及教材内容的难易度，对于词汇学习，学生应该养成不同的预习习惯。 如七年级学生在学习词汇时，可以让他们先运用音标进行识读，注意单词音节的划分，然后再听录音进行自我正音，要反复地听音、模仿、练习，逐步培养学生按语音规则拼读单词的习惯。另外，对于需要补充课外相关语言知识的课，学生可以先在课前收集相关资料。比如在教授Spring Festival时可以要求学生查找有关“节日”方面的知识，列出常见的东西方节日名称和相应的活动。如与Spring Festival相关的有clean houses， buy new clothes， have big meals等；与Christmas相关的活动有Father Christmas， Christmas tree等。 2. 加强读音规则教学，培养学生的拼读能力 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，循序渐进，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。 在学习字母时结合字母音和在其他单词中相同读音进行拼读训练。如学习字母A时，可列出lake， name， late， take等，让学生拼读。字母“A”在单词中不同的读音可分类下： /ei/，/e/， /a：/， /aelig;/。 可用不同的Chant来强化这四种不同的读音，并帮助学生分清。 Chant 1： Rain， rain， rain. Its a rainy day. The rain will come again soon.Then take the umbrella and a cake. If the rain doesn’t stop， then you can have the cake. Chant 2： Apple， apple， apple. An apple is good after a nap. An apple is good for your stomach. An apple is good for Annie and Andy. Do you have another apple？ 通过Chant既练习强化了读音，也增加了趣味性，学生对读音的掌握比较到位，还可以鼓励学生去编写类似的Chant， 进一步巩固读音。只要老师有心，每个读音，包括辅音都能找到Chant。 3. 利用直观教具教单词，提高单词的复现率 现今，多媒体已进入我们的教学领域，它把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣，恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，运用多种形式提高单词的复现率，能达到帮助学生快速记忆单词的目的。 4. 提供多种语境，促进深层理解 研究表明要让学生真正掌握一个词需要让他在多种语境下接触5-16次。这里谈到的多种语环绝不能被狭义地理解为在第一次讲授时用幻灯片一次性地给学生呈现若干词条的诸多例子，让学生目不暇接，摸不着头脑，盲目地跟记笔记。而应理解为在多种语言活动中，即多种输入和输出练习中不断地激活词汇，让学生对这个词最基本的一到两个用法了如指掌。例如： He got up early so that he could catch（赶上） the train. The man must be running to catch（抓获） the thief. Do you catch（理解、听清） my meaning？ He caught（患感冒） a cold two day