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加拿大职业教育对我国高职教育发展启示摘 要：加拿大职业教育具备办学层次齐全、学习制度灵活性大、教学实施标准严格等几个显著特点，以这几个特点为对照，作者指出中国高职教育在贯彻终身教育理念、增强教育延续性和增加专业设置灵活性方面应有所发展。 关键词：社区学院；终身教育；高职教育 收稿日期：2007―08―10 项目来源：本文为浙江省教育科学规划年度研究课题“高职中外合作办学模式及其质量监控体系”和温州职业技术学院示范点建设项目“高职中外合作办学模式及其质量监控体系研究及实践”的课题成果，编号：SC153。 作者简介：戴佳丽 （1981―）, 女，汉族, 浙江省温州市人，温州职业技术学院外事办科员, 硕士, 主要从事国外职业教育及高职院校中外合作办学方面研究。 一、 加拿大职业教育体系及其发展 加拿大采用12年制义务教育，其公民享有免费接受从小学到高中（5至18岁）教育的权利。加拿大的学生，高中毕业后有三个去向，一部分人去就读普通综合大学（Univeristy），其特点为比较偏重理论学习；一部分人去社区学院（College）读书，教学内容偏重于应用；剩余的一部分人，则到职业性的私立学校有针对性地学习某一种技能，为就业做准备 。 加拿大的社区学院相当于我国的专科学校和职业技术学院，作为当今加拿大高等教育的一个发展和迅速扩大的重要组成部分，社区学院兴起于上世纪60年代中期至70年代中期。加拿大为适应当时经济高速发展而急需各类专门人才的新形势，满足广大群众对中学后教育的迫切需求，在全国各地陆续建立起了一批低于大学、高于高中水平的社区学院。由于学费低、录取标准低、就近走读等优势，加拿大社区学院教育目前已发展成一个相当庞大而又相对独立的中学后教育体系，是正规大学的重要补充和替代。 二、加拿大职业教育的几个显著特点 加拿大的职业教育能够如此的蓬勃发展，与其完善的教育体制、灵活的学习制度、完善的监督体制等优势是分不开的，现将加拿大职业教育的几个显著特点归纳如下： 1.办学层次齐全，专业类型丰富。加拿大职业教育的方针非常明确，就是以为社会培养实用型人才为原则。加拿大许多社区学院能够根据学生的不同需求颁发不同层次的证书、学位，做到灵活多样，最大限度的吻合学生所需要的就业条件。以加拿大的不列颠哥伦比亚理工学院（BCIT）为例，该学院提供学士学位（与硕士学位接轨）、技术学士学位、高职文凭、技术证书等多层次教学，适应学生不同的要求。在专业设置方面，加拿大的社区学院始终紧盯市场需求，做到市场需要什么人才，学院就设置相关专业培养什么人才，因此学生入学前可知道“就业机会”，大大增强了他们的学习目的性。同时，学校颁发的毕业证书、行业资格证书等都被社会广泛认可，使学生毕业时就具备了以后上岗所需的资格技能证书，增加了就业砝码。 2.学习制度灵活性较大，大力发展终身职业教育是加拿大社区学院的目标。为了实现这个目标，让有意学习某项技能的人都能选择不同课程以及入学条件，社区学院开辟了灵活的学习制度和入学时间，采取学历教育与非学历教育相结合，普通教育与继续教育相结合，全日制教育与短期培训相结合的模式。加拿大社区学院提供全日制、半日制、夜校、远程教育等多种学习方式，学生在修满规定学分以后即可取得毕业证书或职业资格证书。社区学院的入学条件也十分多样，无论是应届毕业生，或是已在社会中工作数年想继续充实自己的社会人员，甚至是已在大学拿到学位想考取某项职业技术证书的学生，都能够进入社区学院就读适合自己的课程。正是这种灵活多样的学习制度，使全民能够找到终身教育的途径，对整个社会的进步与发展非常有利。 3.教学实施标准严格。学习制度灵活多样是加拿大职业教育的一大优势，但也造成了入学生的教育背景、工作经验、专业知识差异性较大的问题。如何在灵活的学习制度下保证毕业生的质量就成为一个关键的问题。针对这一问题，加拿大的社区学院帮助那些有工作背景的学生或在职人员实现过去与现在的衔接，根据不同的工作经验可进行插班学习。例如在BCIT，拥有注册护士可以直接修读护理专业学士学位的第五级课程。为了保证毕业生质量，各社区学院对不同专业的入学资格，毕业所需学分（包括必修、选修和实践课程），课程效果评价都有严格标准，保证其毕业生理论及技能方面都能达到最低标准。 4.重视学生的社会实践和就业指导工作。与中国的大多数职业院校一样，毕业生面临的最重要问题就是就业，各地社区学院都很重视毕业生的就业工作，提供免费的就业指导、心理咨询等服务。大多数社区学院都设有专门的“就业指导中心”，该中心的专职工作人员负责积极与各用人单位建立各种联系，与各企事业部门搞好协作关系，获取就业信息，帮助学生寻求合适的工作岗位。一些社区学院还与某些政府部门或企业签订专门