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努力打造充满磁性语文课堂摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我认为我们的课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正提高课堂教学的有效性，使之成为充满磁性的课堂。 关键字：课堂教学 有效性 随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。 真实是提高课堂教学有效性的基石。真实、有效是课堂教学最本质的要求。要实现课堂教学的“有效”，必须以“真实”为基石。 一、真实的课堂应有真实的自主探究和小组合作 自主探究不是自由探索,小组合作也不是走过场、搞形式。因此,我们在组织自主探究和小组合作时应注意以下几点：(1)要激发学生自主探究与小组合作的欲望。探究和合作应是学生的一种需要、一种发自内心得欲望，它解决的是“想不想”探究合作的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究合作欲望，使其经常处于一种探究合作的冲动之中。(2)探究合作要有问题空间。不是什么事情、什么问题都需要探究合作的。问题空间有多大，探究合作的空间就有多大。（3）探究合作的组织要到位。小组要进行合理的分工，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者、更不应做局外人。教师应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。 二、真实的课堂应多关注学生的真实想法 学生是课堂的主人，是学习的主人。课堂是应该属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。在课堂上，不是学生配合老师的教，而是老师服务于学生的学，老师的行为取决于学生学习的需要。这就要求，老师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态，该导时导，该启时启，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励，教师要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻子走。 在课堂上不能只关注自己是怎样教的，更要关注学生在学的过程中是怎样想的，从中去发现学生好的想法和错误想法，及时进行引导，这样才能取到更好的教学效果。 三、开放是提高课堂教学有效性的阶梯 要切实提高课堂教学的有效性，必须实行开放的课堂教学，可以说，没有开放就没有高效。传统意义上的语文课堂是老师讲学生听，语文教师利用一本教材、一本教参与学生开展单纯地传授知识和被动地接受知识的学习活动，语文学习缺少丰富多彩的内容和灵活多样的形式，这种刻板单一的教学模式，只能束缚学生的思维，窒息学生的灵感，只能让学生感到枯燥无味，感到语文学习没劲，缺少语文学习的激情。这正是语文学习长期处于低效状态的原因所在。 语文教学的终极目标是要让学生形成应用语言的能力，培养学生的语文综合素养。要达到这种目标只着眼于课堂和几本教材是远远不够的，语文教学须树立大语文的观念，沟通课内与课外，认真做好课内外的衔接，开展丰富多彩的语文学习活动，形成丰富多彩的开放的语文课堂。“语文教学十分特殊，应该允许八仙过海，各显神通，只要对教学有利，对提高学生的综合素质有利，我们就可以冲破禁区，破除清规戒律。” 四、努力构建亲情课堂是提高课堂有效性的催化剂 常言道：严师出高徒。但是我觉得语文课堂更应该是富有情趣的，师生沟通无碍，轻松活泼，应该是那种沐浴着阳光，徜徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受的感觉。虽然要构建这样的课堂对老师的要求很高，但是有一点应该做得到的，那就是让我们教师的脸上多一点微笑，多一点温和，给我们的语文课堂多洒下一点灿烂的阳光。新课标下的老师，如果还是板起脸孔，视教参为圣旨，去条分缕析地肢解文本获取知识和所谓的能力，还是把教学建立在功利的目标上，把语文课当成了应考技术的演练场，这样，语文那深厚的人文气息和文化底蕴将丧失殆尽，语文课也会因此而变得僵化机械，冷冰冰毫无生气可言，这样的语文课是没有多少学生会欢迎的。所以我们老师对学生的爱应从你的言谈举止中表现出来，让学生看得见、感受得到。教师应尽量不带不良情绪去上课，让自己上得幽默一点、风趣一点、知识性强一点，努力构建起富有亲和力的亲情课堂。 五、提高教师自身语文素养是提高课堂有效性的保障 “躯藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”要把课上得有诗意、有磁性，教师首先要做的是静下心来多读点书，多点文化沉淀，提高自身的语文素养和加深自己的人文底蕴，而不要让自己成为一个只会用文章学原理来解读课文，以追求“机械得分”技巧为高超的“教书匠”。很难想见一个仅靠几本教参和辅导资料、词贫味乏的老师能将语文课上得很生动，想要信手拈来，旁征博引是不可能的。一个人的语文素养的高