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化学高效课堂之非智力因素发掘摘 要： 新课改中，如何让化学课堂能达到“高效”的目的，课堂上积极发掘学生的非智力因素具有非常重要的意义，如何有效实现非智力因素的发掘是我们每个老师必须思考的问题。 关键词： 化学高效课堂 非智力因素 意义途径 1.问题的提出 随着国家教育改革的大力推进，如何让课堂能达到“高效”的目的，已成为每一个教师必须深思的问题。 化学作为一门选修学科，在高考制度改革后，教学的时间减少了许多，但观察近两年的江苏高考化学试题，难度似乎未曾降低。如何在有限的时间内完成教学任务?化学课堂教学的“高效性”成了每个高中化学老师必须思考的问题。学习活动是智力因素与非智力因素共同参与、相互统一的过程。很多教师只注重学生的智力因素，把发掘学生的非智力因素当成是班主任的事情，当成是课后才应该去多考虑的事情。 2.我的观点 要想打造“高效”的化学课堂，化学老师必须认真思考，努力实践，认识到学生的非智力因素对提高教学效率有着不可估量的作用。课堂上尽力发掘学生的非智力因素，为巩固学生已经具备的基础和提高学生自身的能力提供最有力的帮助。 3.课堂上发掘学生非智力因素的意义 课堂是教师与所有同学直接接触最多的时候，不同的学生智力倾向可能有很大的不同，有的倾向于思维能力，有的倾向于语言能力，有的倾向于实践能力，等等。同一方面的能力每个人各有不同，尽管这些能力是可发展的，但是若没有非智力因素的参与，这些能力的发展和提高必然会受到限制。如果把学生良好的智力比作是台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力，没有动力的机器是不会运转良好的。可见非智力因素是发展学生智力及提高学习效率的关键性因素，是学生学习的内动力。学生学习有了动力，课堂才可能是一个高效的课堂。 4.课堂上发掘学生非智力因素的途径 我国的燕国材教授曾把非智力因素具体化为：成就动机、求知欲望、学习热情；自尊心、自信心、进取心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性。 我认为化学老师要发掘好学生的非智力因素，有必要做到以下几点：尊重兴趣，发展个性，赋予责任、增强信心。 4.1尊重兴趣 “兴趣是最好的老师”。如果我们的学生对化学学习是感兴趣的，是怀着满心的期盼上化学课的话，那么学生的能力就一定能在这个过程中得到提高。但是如果学生对化学学习不感兴趣的话，那么一节课他将在痛苦和煎熬中度过，我们怎么能奢望这种学习能达到很好的效果呢？对于某个知识，我们不能只关心学生能不能懂，而是应该关心他想不想懂。但事实是，选修学科在高考中的客观地位使学生中必然有一部分对化学学习不感兴趣，甚至感到厌烦。因此作为化学老师，我们首先要思考如何让我们的学生对化学学习感兴趣。 要使学生对化学学习感兴趣，我们就要给学生提供“入趣点”。我们不求学生对化学学习的所有过程都非常感兴趣，但是如果要找一处或几处让学生感兴趣的点还是比较容易的，比如我们可以通过演示实验或者学生实验来提高学生的学习兴趣，除了课本上的演示实验和学生实验，另外还要尽量设计一些可行的、有教育价值的实验来配合课堂教学。 当然把提高兴趣的任务全放在实验上是不行的，教师应该做一个有心人，因为我们的身边处处是化学，比如讲到元素化合物部分的内容时，大纲要求掌握的金属部分的钠、铝、铁、铜，可以尽量从我们的身边来找这些元素。课堂上我让同学们找有钠元素的物质，大家都能快速说出食盐，找有铝元素的材料，能找到厨房的铝制品、建筑上的铝合金铁制品就更常见了。找有铜元素的东西时，一个同学拿出自己的眼镜，在支架处找到一点铜绿。教室里，一些同学有饮料放在教室里，我让大家拿起饮料瓶，和同学们一起看包装上的营养成分表和配料表。看营养成分时大家都还容易懂，看到配料表时，一些同学就不理解了。因为有许多陌生的化学名词，我给他们解释，这是香精，那是色素，这个是甜味剂，那个是防腐剂。有同学说：“原来我们就喝着一瓶混合溶液啊。” 另外，在教学过程中，适当穿插一些化学史的知识，也可以提高学生学习化学的兴趣。化学发展的过程就是人类认识自然，发现真理，应用真理的过程。在这个过程中，前人如何做出各种努力，相信也是学生们感兴趣的地方。 找到“入趣点”后，我们要充分发挥它的作用，要善于把这个点延长成线，扩张成面，发散成块。要让学生发现，你所厌烦的学科其实是很有趣的，是很实用的，你继续深入学习，还能找到更多有趣而且实用的东西。 4.2发展个性 苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪，等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切，就谈不上教育。” 我们在课堂上面对的是一个个独立的个体，他们有着不同的基础，不同的智能，不同的性格，教育强调因材施教，要想打造高效课堂，我