及谐校园建设及网络道德体系建构.docVIP

及谐校园建设及网络道德体系建构据2007年7月18日中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》的调查显示，国内青少年学生网民已经接近6000万，在网民总数中占1／3强(36.7％)，每周平均上网时长为11.6小时，其中每周上网超过20小时的学生占总人数的16.6％，超过40小时的占5.9％。此外数据还表明：青少年学生网民对互联网娱乐功能的兴趣远远超过其他功能。而高校学生又是其中的主力军，网络生活越来越成为大学生生活的重要组成部分，网络文化也全方位影响并塑造着大学生的精神生活。网络在给大学生的学习和生活带来重要影响的同时，也引发了大学生在伦理道德、价值观念等方面深层次的变革。 一、信息网络技术的高度发展是构建网络道德教育体系的基础 由于网络技术的发展，在人们的经济、文化、生活、交往等活动中建立起了新型的网络人际关系。大学生思想活跃，事业心强，视野开阔，接受能力强，在新型的网络活动中迅速成为主力军。一方面这为我国的未来型高级人才的发展提供了良好的基础，另一方面也为我们的高校德育教育提出了新的要求和课题。建立新的道德体系将成为新时期的新要求。所以，我们开展网络道德教育必须在坚持高校德育教育的根本策略的前提下，以网络技术特性为基础，建立独立的网络道德教育体系。 1.网络的快捷有利于及时把握学生思想动态。对于一些热点问题和一些感到困惑的问题，大学生往往乐于在网上发表自己的观点、意见，并渴望得到指点、交流和回应，这些信息大都是学生真实思想的流露。高校德育工作者可以通过及时收集、整理、分析这些信息，有的放矢地开展引导、启发和说服教育工作，大大提高思想道德教育工作的针对性。 2.网络资源的共享性极大丰富了思想道德教育的素材。网络世界的大容量和丰富多彩的信息资源极大地丰富了对大学生进行思想道德教育的素材。网络作为一个巨大的信息库，不仅可以大大缩短信息传播的距离和时间，使大学生能够及时得到最权威、最丰富的信息资源，增加思想道德教育的信息量，而且随着网络多媒体技术和图像传输技术的发展，网络还可以提供或模拟各种社会生活情境，提高思想道德教育的生动性和趣味性，从而大大提高思想道德教育的效果和质量。 3.网络的交互性激发了大学生的主体意识和自我教育能力。网络条件下，信息的获取和交流主要依赖于学生主体性的发挥，这与传统思想政治教育的“面对面”形式形成鲜明对比，从根本上改变了传统的以教师和课堂为中心、以教育者为主导的教育模式，激发和强化的是学生在教育过程中的主体地位。自主参与可以提高大学生的自我教育能力，对增强他们的自律意识产生积极的影响。 二、网络对于大学生的巨大影响使建立高校网络道德教育体系成为必然 网络在对高校学生思想道德建设发挥积极作用的同时，其负面影响也日益显现，尤其是部分大学生沉溺于网络，使高校的思想道德建设面临新的挑战。据调查，大学生上网的主要目的依次为聊天(占83.5％)、查找资料(占82.7％)、收发邮件(占65.8％)、下载各种软件(占41.6％)、网上购物(占14.8％)。而大学生上网时经常浏览的网站中，娱乐网站占了35.76％，新闻网站占23.72％，学术网站占10.81％，其他网站占29.71％。与此同时，传统的德育阵地，如课堂、报纸、党课所能占据的时间与学生在网上漫游的时间差距越来越大，其影响力相对削弱，其权威性受到影响。人的认识有着先入为主的特点，再加上很多教师的信息量不如学生通过网络得到的丰富，使高校对舆论导向的控制能力受到了极大的挑战。另一方面，由于网络空间的特殊性和网络道德规范的滞后性，引发了大量失范行为，包括： 1.沉溺网络导致大学生行为取向紊乱。目前，国内对于互联网尚未建立统一有效的管理机制，这使得网络信息良莠不齐，其中也不乏政治反动、庸俗陈腐、色情暴力等内容，直接影响到大学生的世界观、人生观和价值取向。2002年浙江大学开除了120名学生，他们平时大都沉迷于网络，导致考试多门“挂红灯”。某理工大学外国语学院大三一个学生进学校时曾拿了一等奖学金，但后来沉迷于电脑游戏，旷课成了习惯，现在已面临退学的危险。 2.沉溺网络导致大学生性格人格扭曲。对于大学生来说，过分陷于“人机对话”的交流，长期与网络社会打交道，便会失去积极参与周围现实世界的意识，就有可能导致情绪低落、情趣丧失、情感脆弱；同时，由于缺少人际和社会交往，造成性格越来越封闭、孤独、偏执甚至极端。 3.沉溺网络导致大学生道德行为失范。网络信息的繁杂对大学生形成了多方面的冲击。加之大学生受阅历的局限，认识问题的能力、自我控制的能力都存在着明显不足。因此由价值观念紊乱而导致的道德行为失范也就在所难免。不断增加的网络犯罪就充分说明了这一点。在武汉理工大学“大学生邓小平理论