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园长对教师素质期望调查[摘要]对深圳、珠海两市483所幼儿园的园长进行问卷调查发现，园长对教师素质的期望包括专业技能、特长、学历等多个方面。园长希望教师具备组织日常教育教学的专业技能和敬业精神，持有合理的教育观念，并具有大专学历、接受过3~4年的职前专业教育等。 [关键词]园长；教师素质；期望 [中图分类号]G615　[文献标识码]A　[文章编号]1004－4604(2008)11－0029－04 幼儿园教师是幼儿教育中最基本、最重要的力量，是幼儿园高品质教育的实施者，是幼儿园一切先进教育理念的具体实践者。考察幼儿园园长对教师素质的期望可以为幼儿园教师教育提供一定的依据。 一、调查对象及方法 本调查按比例随机抽取深圳和珠海两个城市九个城区中的483名幼儿园园长，其中86.5％的园长来自民办幼儿园，4％的园长来自公立企业单位附属幼儿园，9.5％的园长来自公立事业单位附属幼儿园。调查分别考察了园长对教师专业技能、特长、相关素质、教育观念、学历以及受教育年限等方面的期望。 本调查采用自编问卷，每个问题提供若干选项，包括开放式选项“其他”，由样本园长根据自己的认识在选项中进行多项选择或在“其他”选项中填写内容。 二、调查结果 (一)园长对教师专业技能的期望 教师的专业技能就是教师通过练习而获得的应用于教育教学活动的合乎法则的活动方式。与中小学教师不同，幼儿园教师需具备的专业技能是多方面的，主要包括：创设安全、卫生、具有教育性的环境和制订教育计划的技能；通过教育与教学活动指导和促进儿童各方面发展的技能；观察、记录、测查和评价幼儿发展的技能；参与幼儿园管理和与家长沟通的技能，等等。 调查显示。大多数园长都认为最重要的三项教育技能分别是设计教学活动的技能、合理安排幼儿一日生活的技能以及与家长沟通的技能，认同率分别为88.5％、87.8％、85.5％；而对于科研能力，舞蹈、戏剧、文学创编能力和家庭教育指导能力，以及教具功能认识制作技能重要性的认同人数都不足30％。少数园长重视组织各种大型活动的能力(12.4％)、文字能力(5.3％)。 设计教学活动的技能、合理安排幼儿一日生活的技能以及与家长沟通的技能是每一位幼儿园教师必需的技能。这些技能水平的高低直接影响教师日常工作的质量，甚至影响到幼儿的身心健康、家长对幼儿园的满意度以及幼儿在园的收获。因此，这些基本的日常教育教学技能深受大多数园长重视。同时，数据显示，多数园长对于教师的科研能力不是很重视，这在一定程度上反映出一些幼儿园园长还缺乏持续发展的意识。 对幼儿园教师而言，教育教学不仅需要学前专业技能，还需要具备一些与日常工作相关的能力。如英语、音乐等方面的能力。就教师的这类能力对样本园长进行调查发现，他们最希望教师具备英语方面的特长，其次是音乐舞蹈特长(见表1)。 相对英语等特长而言，园长们不太重视科研能力和文字总结能力，其原因可能有几个方面。第一，大部分园长希望教师能够承担英语教学任务，或者是在英语教师教学时，带班教师能够从旁辅导。第二，不少园长表示，在科研方面，除了研究方法等基础知识难以掌握之外，教师开展科研活动还要受到文献、时间、精力、经费等条件的限制。 (二)园长对教师职业相关素质的期望 教师除需具备专业理论和技能外，还要具备一些其他素质。 由表2可见，多数园长认为幼儿园教师最需要具备的素质是敬业精神，其次分别是职业道德、实践能力、服务意识和合作意识。这可以说明两个问题，一是园长认为敬业精神、职业道德、实践能力、服务意识、合作意识都很重要；二是教师的这些素质还有待提高。园长之所以特别关注这些与实际工作相关的素质，是因为实际表现更为直接地影响到幼儿园的教育质量、家长对幼儿园的评价和孩子的身心发展，甚至影响到幼儿园的生源。 (三)园长对教师所持教育观念的期望 所谓教育观念，就是对教育总的观点和看法。其中儿童观和教学观是核心内容。教师的教育观念决定其教育行为，又通过教育行为得以体现。考察教师的教育行为，能够反观其教育观念，而转变教育观念又能改善其教育行为。优秀的幼儿园教师应当具有合理、进步的教育观念以及与之相应的教育行为。调查显示，在实际工作中，一些教师教育观念的转变仅仅停留在思想认识上，并未将其落实到教育行为上，出现了说是说、做是做，会说不会做的现象。园长的评价是影响教师教育观念及其能力发展，转变教师教育行为的重要因素，所以了解园长对教师所持教育观念的态度非常必要。 1　儿童观 儿童观是对教育对象的认识。儿童是一个独立的个体，有其独立的人格，是一个发展中的个体，是一个需要照顾关心的个体，是具有独特个性特征的个体，有其自身的生存权、发展权。所以教师应该尊重儿童，尊重其人格、独