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国外高职办学特色及其对我国启示摘 要:本文在总结国外高职发展特色的基础上，提出我国的高职应借鉴以下经验以获得健康发展：有关发展高职的政策法规要真正落实；我国高职在课程设置上应紧盯社区经济发展；加大高职教育经费投入力度；建设一支专兼结合的师资队伍；高职院校寻求企业界的积极参与。 关键词:国外高职；办学特色；启示 一、国外高职的办学特色 （一）重视法制，依法治教 发达国家都有一整套相应的法律法规体系来保障职教的健康发展。世界上职教最发达的国家当属德国，其《职业教育法》详尽规定了关于职前培训教育、职业继续教育、职业转岗教育的所有重要的方面。适用于全德国的职教法律法规还有《职业教育促进法》《劳动促进法》《青年劳动保护法》《企业法》等，以及370多种国家承认的培训职业的培训条例，使高职的发展有法可依，也使得整个经济领域的各行各业都有法可依。 作为头号超级大国的美国，其高职也是很发达的。它所遵从的法律法规最早可追溯到1917年的《职业教育法》（又称史密斯――休斯法），后来根据社会的发展不断修改，也不断推出新的法律。从1963年到1976年，美国国会先后四次通过加强职业教育的法案。1984年又通过新的《卡尔#8226;帕金斯职业教育法案》，进一步强调了职业教育的地位。 我国的香港也是通过法例来管理教育。职业技术教育无论是在机构设置、人员组成、职权划定及经费拨付等都以法案条例为依据。 （二）高职融于社区经济发展，课程设置紧盯社区经济发展需要 加拿大的高职院校的特点就是把自身融于社区经济发展，成为社区的一个不可分割的重要组成部分。例如，他们都有学院董事会，董事会由社区内不同阶层、不同行业人员组成，有的是政府官员，有的是行业会长，有的是银行、商行、公司等总裁，当然也有学校有关人员参加。董事会是最高权力机构，决定大政方针。有的学院院长是当地政府的议会议员，直接参政议政，康尼斯特加学院院长就是议员。每个学院都设有专门机构、专门人员研究市场，研究经济发展和社会需求。 再以美国威斯康辛州（以下简称威州）为例。威州位于美国中北部，全州人口508万，是美国第一个建立职业技术和成人教育体系的州。威州的高等职业技术教育在全美具有代表性和典型意义。他们根据当地经济特点，设置专业并及时调整专业门类和课程计划，使人才培养更符合本州经济发展的需要，实现产教结合。威州是美国主要农业州之一，制造业也很发达。为适应经济发展的需要，威州职业技术学校领先开设了一些新的专业门类和课程。农业综合企业、农用机械年、农产品加工、饲料等专业一直是该州职业技术学校的专业强项，而各个学校又有自己的专业优势。 （三）重视高职投资确保高职健康发展 由于有了完善的法律体系作为保障，发达国家的职业教育机构都受到中央（联邦）和地方政府较多的资助。如在美国，1990年通过的职教法案授权联邦政府每年向职教机构增加16亿美元的投入，用于支持各州推行技术准备原则及其与高中后职教的衔接工作，至1994年到位的款项中，60%用于中等职业教育，40%用于高中后职业教育。通常由联邦政府资助的占所需费用的10%,各州和地区支付的配套资金为90%。1994年的《2000年目标法案》中又法定在五年中投资50亿美元以实施职业教育的教改计划。巨大的投资金额为高职顺利健康发展提供了保障。 （四）“双师型”的师资队伍 高职是高层次的职业教育，也是一种新类型的高等教育，对教师的知识结构、能力水平自然有其自身的要求。根据高职的特点，它需要的是一支既能从事理论教学又能从事实践教学，既是“讲师”又是“工程师”的“双师型”师资队伍。在国外，对高职的教师资格要求是严格的，在德国，高职教师除了要有博士学位外，还必须有５年以上从事专业实际工作的经历，包括有３年以上在企业的工作经历，并且大都有两个职称，即工程师和教师，中等职教的理论教师不仅要具备大学毕业文凭，还要接受职业教育培训到企业实践3-5年才能任教。 另外，国外的高职教师的职称评审和晋升制度也有其特色。英国的经验值得我们吸取，一是强调学术教育与职业教育的平等地位。二是推行国家职业资格，建立新的职业资格体系。 （五）企业界积极参与职业教育 学校业界密切联系，企业界积极参与职业教育，为高职学生提供实践岗位也是国外高职的一大办学特色。如英国，多科技术学院提供的“三明治学位课程，其具体安排是：学位课程是头两年学习，第三年实践，最后一年学习。由于多科技术学院普遍与当地工厂企业签订合同，解决企业生产和技术中的一些实际问题。因此这一年的工作实践通常由企业帮助安排解决。 二、国外高职的办学特色对我国的启示 （一）有关发展高职的政策法规要真正落实 按照我国已经出台的《职业教育法》，高职作为高等教育的