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基于建构主义学习理论项目教学法摘 要： 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，将专业知识与职业实践有效结合，在高职院校中得到广泛应用。本文运用建构主义学习理论剖析项目教学法的内涵与特性，并归纳实施项目教学法的注意事项，以增强项目教学法的效果。 关键词： 项目教学法 建构主义 注意事项 一、项目教学法概述 项目教学法（Project-based Learning）是由美国著名儿童教育家伊利诺易，大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家阿尔伯特，大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目活动教学法的引用可以促进素质教育和整体教学。此教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力和学习能力。美国工商管理硕士教育（MBA）对项目教学法的描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。 项目教学法是以学生自主性、探索性学习为基础，选择典型项目，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极学习的一种教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，目前在广大中、高职院校得到了广泛应用。这种教学方法打破传统的教育手段，贯穿新的教育理念，以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；以市场对专项能力的需求方向作为安排教学计划的依据。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。 二、建构主义理论对项目教学法的指导意义 建构主义学习理论强调以学生为中心，强调真实任务或活动的重要性，强调小组协作学习，强调学生在不断解决疑难问题的过程中完成对知识的意义建构。项目教学法，实质上就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式，是在真实情境中，借助教师的指导，学生进行自主探究，并与同学广泛交流，不断地解决疑难问题，从而完成对知识的意义建构。因此，建构主义学习理论对项目教学法的开展具有重要的指导意义。 1.以问题为驱动――项目教学 在基于建构主义学习理论的教学设计中，提倡以问题为核心驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾，且必须是在真实的情境中展开的真实任务。这样有利于加强记忆的语义表征与动作表征，从而有利于学习的情境化与学习动机的形成。以问题为驱动即利用问题刺激学生的学习活动，引导学生的思考，并鼓励学生尝试解答各种问题。建构主义学习理论指导下的项目教学法首先就安排一个可以引发学生组织概念、设计活动、展开调查的驱动性问题。驱动性问题的设计必须是可行的、情境化的、有价值的且有意义的，同时教师所设置的情境不能限制太多，以免影响学生自主解决问题。在项目教学过程中，学生围绕某个项目或某项任务，根据自己的原有经验积极地展开探索，发现新知识，锻炼和培养新的学习能力、研究能力和职业能力。 2.以学生为中心――自主探究 在基于建构主义学习理论的教学设计中，强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性，各种教学因素只是作为一种广义的学习环境支持学生的自主探究学习。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设有助于学生独立探究的情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识。建构主义学习理论指导下的项目教学法就强调了学生是整个项目学习过程中的主体，是自己项目完成的负责人，知识是由学习者主动建构的。因此，采取以学生为中心的自主探究模式，教师不直接向学生传输知识，而是引导学生采取积极的学习行为、独立自主的学习态度，进行自主探究，自行发现问题，寻找各种可能的对策，并试图解决问题，在探究过程中建构知识。 3.注重合作学习――小组协作 建构主义认为，知识不仅是个体在与物理环境的相互作用中建构起来的，社会性的相互作用也同样重要，甚至更加重要。人的高级心理机能的发展是社会性相互作用内化的结果。另外，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论，而学习者可以通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。建构主义学习理论指导下的项目教学法就是以项目小组的形式开展，并辅之以教师或社会专家的指导、咨询与协助。学习者为完成项目这一共同目标而努力，在小组内交换思想，交流意见，争论有效方法，增长见识。尤其在各小组解决项目问题时，他们交替发挥各自的作用，多方合作而形成了项目学习共同体，使个人的能力和才华不断被发现和发展。各个成员在项目小组中相互学习，取长补短，从而达到了社会化的学习效果。 三、实施项目教学法的注意事项 目