增效初中美术教学几点实践.docVIP

增效初中美术教学几点实践摘要：“有效教学”是教育永恒的主题。我在美术教学实践中，加强自身师德修养，努力创造物质条件，精心设计教学活动，利用计算机和网络教学，有效提高了教学的效果。 关键词：增效；初中美术；教学实践 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01 在农村初中的美术课堂上常会出现低效甚至无效的教学现象，究其原因：（1）思想重视不足，美术是非考试科目、副科，学不学无所谓；（2）物质准备不足，学生缺乏工具材料，“巧妇难为无米之炊”。这两点是长期存在的“老大难”问题，也是建设高效美术课堂需首要解决的问题。我在长期教学实践中，通过借鉴与摸索形成了一些思路和方法，颇有成效。 一、加强自身师德修养，提高美术课堂地位 （一）教师首先要端正思想，认识美术学科的重要性。美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，是素质教育的重要组成部分。新课程标准要求在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实际能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。教师是美术教育的实施者，是教学的核心资源。教师的意识、行为、态度、知识等是教学成败的关键。常有些教师抱怨学生在美术课上做其他学科作业，我想这种情况应该反思自身的原因，比如引导方式、教学态度与方法、甚至自己潜意识里是否也想过：由他们去我乐得清闲。长此以往，形成恶性循环，美术课形同虚设。“己不正，焉能正人？”只有教师全身心地、具有真情实感的投入到工作当中，学生才能全身心地投入到学习当中。 （二）教师要有爱心，有责任心。学生是活生生的人，每一个学生都有丰富的内心世界和情感，积极的情感会对学习起到推动作用。教师从心灵深处平视学生，和学生进行真诚的交往，拉近和学生之间的距离，摒弃严肃、古板、急躁与斥责，以微笑、亲和、耐心、鼓励面对学生，使学生充分感受到心理安全与精神舒展，形成自然放松、无拘无束、亲切温暖的课堂精神气氛。“亲其师，信其道”，学生喜欢你，就会喜欢你的美术课。 （三）教师要艺术高超，技能过硬。教学艺术是建立在教师广博的专业知识和熟练的教学技能基础上的。苏霍姆林斯基说：教师的专业知识要比教学大纲的范围广泛得多，才能成为教育工作中真正的巧匠、艺术家。教师对学科知识掌握的纯熟自如，在课堂上游刃有余，充满激情的表达、张扬自己的个性特长，怎能不吸引学生的注意和效仿呢？ 二、努力创造物质条件，保证教学顺利进行 目前使用的人教版美术教材内容丰富、涉及范围广，绘画、设计、手工制作等等，学生几乎每节课都要准备不同的工具材料，例如八下第二单元《装点我的居室》就包括写意花鸟画、版画、拼贴装饰画、铅笔淡彩画四个绘画种类，要求每位学生都能备齐所需的材料是有一定难度的。学生忘带或带不齐绘画工具，又不甘心一味无聊的枯坐，必然东挪西借，引起课堂上波动，影响上课。因此每到实践阶段，“无米之炊”便成了有效课堂教学的拦路虎。针对这种情况，我采取了一些措施： （一）学期开始，要求每位学生备一“百宝盒”（材料袋），装入绘画铅笔、橡皮、毛笔等常用的必备材料，另外根据本学期的学习内容，对需用的材料心中有数，要求学生平时留意收集相关的废旧物材，储存备用。 （二）各种绘画颜料、油墨等物品个人购买价格高，用一两次就闲置太可惜，而小组合作分类购买，既经济实惠又不会浪费，最重要的是保证全员参与，提高了训练实效。 （三）灵活处理教材。从方便准备工具材料，保证教学质量的观点出发，整体考虑、单元备课，对教材进行适当的增删、调序、变通，创造性地驾驭教材，为学生提供一个更有利的可操作的平台，有效地解决了“无米之炊”的难题。 三、精心设计教学活动，调动学生学习积极性 苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦能触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用。”教师设计创造丰富多彩的课堂教学，能激发学习兴趣，激起学生情感，激励学生干劲，主动地、快乐地投入到学习中。 （一）多样的教学情境。新课改特别强调变单向灌输的教学方式为情境建构的教学方式，教师创设多种形式的教学情境，引导学生充分参与，能有效激发学生的学习动机和积极性。例如：在《写意花鸟画》教学中，选用优美的古典音乐为背景，营造课堂的诗意情境，让学生在轻松愉悦的艺术氛围中获得美的享受。在《室内设计》教学中，我借鉴中央二台《交换空间》节目形式，让学生分别模拟委托人和装修设计师的角色，设计家居布置方案，有趣的活动激发了学生美化生活的愿望，使其对设计艺术产生浓厚的兴趣。在字体设计、海报设计、小摆设制作这些课中，创设全员参与的竞赛情境，学生在比赛中体会到合作的成功，各小组展示各自合作的成果，互相学习他人的优点，最终达到提高学生能力的目的。教学有法，