增强高校思政理论课教学实效性.docVIP

增强高校思政理论课教学实效性一.精练教材开拓教学空间 影响思政课教学实效性的一个突出表现，就是教学中缺乏学生参与和师生互动，不能充分调动学生学习的积极性。究其原因之一，就是教材内容多，教学任务重，教学课时少。因此，思政课教学要积极探索精讲多导的教材组织方法，采取生动活泼的授课形式，引导学生积极参与课堂活动，开拓教学空间，创造教学条件。 1.精讲重点教学内容。对重点理论问题、基本原理、基本知识必须搞清楚讲授的同时，要把目前开设的“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”四门思想政治理论课必须做整体协调，一些重复的内容可以归类、化简。“原理”课中科学社会主义部分的内容与概论、纲要中的有关内容有所重叠，在讲授中要有所取舍。哲学部分应注重世界观和方法论的教学，尤其是方法论的运用和辩证思维能力的培养。教材增多了许多和现实社会生活密切相关的问题。教师在实现教材体系向教学体系转化的过程中，注意方法论训练，注意培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。政治经济学部分重点讲清经济学原理知识点并与现实之间关系，如价值规律，劳动价值理论中第三产业创造价值的问题，经济全球化等学生关注的热点。政治经济学对于我们今天理解社会主义市场经济也具有理论和方法方面的智慧启迪。 2.采取专题教学方式。专题教学法是一种非常规的教学方法，它一改以往常规教学中教师按章按节讲授教材的传统，主要是教师结合社会、学生和教材实际选定几个主要问题，围绕这几个主要问题，分专题进行教学。专题化教学是拓宽“原理”课教学的时间和空间，解决教师教学的困惑，提高教学实效性的重要途径。 专题教学法最易于贯彻理论联系实际原则，提高教学的时代感和针对性、吸引力和说服力。思想政治理论课教学的根本目的和马克思主义理论的基本特征决定了思政课教学必须贯彻理论联系实际的原则，才能切实提高教学质量。然而传统的章节体系教学法受教材内容体系化影响较大，内容更新变化跟不上实践和理论发展的步伐，密切联系社会实际和学生实际不够，缺少时代感和吸引力。而专题教学法可以结合教学内容及时以专题方式专门就某些重大实际问题和学生思想实际问题与学生一起展开深入详细的探讨，提高吸引力和说服力。专题教学法有利于培养学生运用马克思主义的观点和方法分析问题解决问题的能力。传统教学方法中，虽然也可以联系实际问题，但往往是原理加例子，难以全面深入地分析问题。运用专题教学法，教师可以就所专题，综合运用有关各种观点和原理、方法，引导学生一起进行深入全面的分析，从而直接培养学生分析与解决问题的能力。专题教学法有助于贯彻少而精原则，使学生在全面了解知识体系的前提下，学深学透重点内容。专题教学法以较少的时间向学生从总体上介绍课程内容体系，使学生对内容有整体的把握，然后结合实际以专题形式对重点概念和观点进行详细讲解、讨论和挖掘，从而使学生能在有限的课时内真正掌握理论精髓，克服面面俱到，不深不透的缺陷。 二.内容新颖富有时代特点 我们目前处在一个和平与发展的时代，这样的时代与马克思、恩格斯所处的时代相比已经发生了很大的变化。和平、发展、合作成为当今时代的潮流，经济全球化深入发展，科技进步日新月异；同时，国际环境复杂多变，影响和平与发展的不稳定不确定因素增多，世界发展不平衡状况加剧。我国改革开放和现代化建设取得了巨大成就，经济社会发展进入新阶段，但同时，传统的人生观和价值观遇到了前所未有的困境：人生评价失范、价值取向紊乱，非道德主义泛滥以及由此给现代大学生思想观念和价值取向带来了新的变化。邓小平指出：“马克思去世后一百多年，究竟发生了什么变化，在变化的条件下，如何认识和发展马克思主义，没有搞清楚。绝不能要求马克思为解决他去世后上百年、几百年所产生的问题提供现成答案。列宁同样也不能承担为他去世以后五十年、一百年所产生的问题提供现成答案的任务。真正的马克思列宁主义者必须根据现在的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。”马克思主义是普遍真理，但如何将马克思主义的普遍真理与各个国家的不同情况以及同一国家不同时期的基本状况结合起来，是学生们所关心的也是教师应该思考的。而我们的传统马克思主义基本原理教学往往对新时代的新问题敏感性差，给学生以脱离现实之感。因此，思政课教学中应当用马克思主义基本原理和马克思主义中国化的理论成果去分析学生所关注的当前热点问题，同时将这些问题作为理论背景去阐述马克思主义理论，从而使学生与理论缩短距离，产生应有的亲切感，思政课的针对性和时效性。 内容新颖还要求我们在教学中说明原理举例要新，联系实际分析问题材料要新，阐述问题观点要新，针对学生关注的热点时效要新。一般来说教材具有编写使用的较长周期性和相对的稳定性，这就使得在使用中难以