多元欣赏策略在美术教学中应用.docVIP

多元欣赏策略在美术教学中应用摘 要： 新课程标准明确提出欣赏 关键词： 美术教学 欣赏课 教学策略 人类美术文化博大精深，要在有限的时间里帮助学生完成欣赏评述，使他们学会鉴赏、增长智慧、健全人格，促进可持续发展，运用灵活多变的教学方法，可起到事半功倍的效果。以下是我在教学中的几点体会，略作阐述，与广大的美术老师一起探讨。 一、从美术史的角度引导学生欣赏 美术作品之所以异彩纷呈，张扬个性，很重要的因素之一就是艺术家们在追求着新的艺术表现形式，试图用自己独特的艺术语言传达各种信息。例如，张择端的《清明上河图》，它采用中国传统的长卷形式，高24.8厘米，长528.7厘米，这在中国古代绘画长卷中是少见的。画家运用高超的写实技法描绘了宏大的生活场面，其在世界绘画史上占有重要的地位。为学生阐述《清明上河图》之所以在艺术史上占有重要地位的原因，就是引导学生从艺术史的角度去欣赏作品。我们在引导孩子们欣赏这些作品时，不妨适时地介绍其中的知识，例如不同画派的艺术特色，其造型如何优美奇特，其色彩如何动人、丰富，艺术家是如何从传统中走到自己的天地里。引导学生们去感悟这些艺术语言，尝试着去读懂它们，欣赏它们。当然，我们并不要求孩子们对每一种形式都喜爱，都赞美，更重要的目的是让孩子们从欣赏艺术作品这一途径中了解世界的脉搏，知道人类一直生活在不断地追求与探索之中。 二、从历史、文化角度引导学生欣赏 《美术课程标准》在描述美术课的性质与价值时，首先指出“美术课具有人文性质”。的确，美术课作为人文学科之一，凝聚着浓郁的人文精神。它是文化传承的重要载体，一幅作品包含着一个时代的综合信息，是一本集历史、地理、宗教、哲学、经济、文化传统于一体的百科全书，引导学生从画中认识世界是一件非常有趣的事情。 例如，欣赏中国画《捣练图》时，学生可以通过画面了解到唐朝的服饰、发型，人们的生活活动、审美特点，以及唐朝的纺织工艺等诸多信息。通过艺术作品这一媒介，我们还可以从莫奈的《花园里的妇女》中了解到十九世纪法国的社会生活，如妇女们华美的衣裙，在花园中的活动，等等。从德加的作品中了解芭蕾舞女们的生活，以及她们的喜怒哀乐，了解十九世纪法国芭蕾舞蹈艺术等。 又如，我在教学《千变万化的线》一课中，出示了毕加索的“和平鸽”这幅画，让学生谈谈对这幅画的感受，大部分学生都谈了这幅画的线条结构。为了让他们透过现象看本质，我随即深情讲述发生在1940年纳粹攻占了法国首都巴黎那悲惨的一幕，此时毕加索怀着悲愤的心情，挥笔画出了一只飞翔的鸽子，使全体学生产生了情感的共鸣，真正了解了这幅画的深刻内涵，了解了画画的意义所在。因此，对一件艺术品理解得如何，离不开它存在的背景，这对于欣赏者有极大的帮助，同时对于教师也提出了新的要求，那就是要不断丰富自己的知识。 三、联系作者的生平去欣赏 例如，大家熟知的绘画作品《星月夜》、《向日葵》的作者凡 凡27岁学画，37岁辞世，艺术生涯只有短短十年时间，可留下的艺术财富却是惊人的：800多幅油画，700多幅素描、版画、水彩和粉画。他的作品极富表现力，他那有力的笔触，强烈的色彩，扭曲的形象，尤其是那火山般喷涌的激情，给人以极大的影响。凡们在故事中体会他的激情，体会黄色的感人魅力，体会他奇特的想象和创造力，并引导学生向凡“心”来画每一笔，每一个细节，只有这样才能画出让人心动的画来。 四、美术欣赏课具有宽松的自主性 1.学生主动参与，教师做学生欣赏的引导者。 美术欣赏需要儿童进行创造性的思考，需要教师为他们提供自由的思考空间。例如法国画家马蒂斯的《圣诞夜》是一幅色彩艳丽的作品，面对这幅作品，你看到了什么颜色，什么形状，它们是怎样排列在画面上的？你站在这样的窗前，望着这样的景色会怎样，会干些什么？你能想象描述一下圣诞夜晚是什么样子吗？学生的思维围绕着作品，围绕着教师，提出问题。教师的讲解，应该是使学生更好地欣赏而不能代替学生的欣赏。教师应是在学生需要的时候，才给予诱导、启迪和稍加分析。 2.学生和教师的换位互动。 美术欣赏课，常常被视为单纯的欣赏教学，是现代美术教学中的普遍现象。针对学生的年龄特点，欣赏艺术作品应适时添加欣赏作品与学生间的互动活动。例如《威武的狮子》一课，可让孩子用多种材料试一试，看看自己能否用这种形式完成一幅作品。一年级学生的注意力只能集中短短十几分钟，当他们视觉疲劳后，一件新鲜的活动，显然是吸引他们的最好的方法。又如，在欣赏第十册《夸张的脸》一课，我们不妨请一名学生上来模仿说唱，从而使学生体会到人物姿态、造型夸张的特点。 五、把欣赏渗透在每节课中，拓宽学生感知美的途径 根据美术学科的性质与功能，审美培养不仅应作为主线贯穿教学全过程，而且应涵盖美术课程的各