多媒体课件在语文教学中应用.docVIP

多媒体课件在语文教学中应用多媒体课件能够把各种技术完美地融合到课程之中――就像黑板和粉笔一样，已经成为真正的教学工具。我在语文教学中，科学合理地运用多媒体课件，充分发挥它在语文教学中的作用。在教学过程中我深深地感到运用多媒体课件进行教学有其直观、形象、生动等诸多优势，对重点、难点的突破有极其重要的作用；对培养学生自主探究、合作交流的学习方式，也有着特殊的作用。 下面就多媒体课件在语文教学中的应用谈谈我自己的一些粗浅认识。 一、改变传统的课堂导入模式，缩短学生进入最佳学习状态的时间 让学生进入情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现在我们可以通过播放多媒体课件，将直观新颖的画面呈现在学生面前，学生就能迅速进入课堂教学所创设的学习情境中。 例如在讲王安石的《泊船瓜洲》时，我首先播放了电脑多媒体课件创设一种朦胧美的意境。随着低沉而舒缓的乐曲声响起，王安石吟诗的场景出来了，在朦胧的月光下，和着音乐节拍，聆听着名家那有情有味的朗诵，欣赏着生机无限的春天美景，学生有如身临其境。在这美好的学习情境中，学生加深了对诗句的理解，体会了作者所要表达的思想感情，得到语感和美感的双重训练。 二、活跃课堂气氛，充分调动学习积极性 多媒体课件是一个融声、像、图、文并茂的平台，适合学生好奇心理。在语文教学中，我把书上的图片做成简单的动画，并设置一些声音，或是用其它绘图软件做一些图片，在讲课过程中，适时地播放，在一定程度上丰富了语文教学的内容，使课堂教学丰富多彩。 在教学古诗《江畔独步寻花》之前，我找到相关图片，并设置了动画和声音效果，在讲课时播放，学生异常兴奋，情不自禁地为之喝彩，回答问题特别积极踊跃。在背诵这首古诗时，我又播放了《化蝶》轻音乐，学生很快地把诗有感情地背下来了。声像俱佳的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能够激发学生的学习兴趣、调动学生参与的积极性。 三、突破时空界限，创设真实情境 在语文教学中使用多媒体课件，能够不受时间、空间限制，提供真实情境，可以让学生置于一种真实、优美、和谐的氛围中，使原本抽象、枯燥的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，引起情感的共鸣，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入学习活动中。 在一次讲《习作》时，我把看图习作的图片制成多媒体课件，利用它的演示功能指导学生观察，先分片播出，让学生叙述图片内容，将具体生动的语言与直观形象结合起来，打破时间、地域界限，学生加深了对图片的理解。然后再把四幅图片放在一起播出来，让学生把四幅图片内容连起来叙述，增加了习作的生动性、直观性、趣味性。 四、形象生动的感性认识 在语文教学中使用多媒体课件，可以根据教学的需要，把学习的事物或现象，变大为小，变小为大；变静为动，动静结合；变快为慢，由快至慢，使学生获得形象生动、鲜明逼真、清晰正确的感性认识，从而更容易接受理性认识。 在讲授《富饶的西沙群岛》时，因为学生对海底的情形很陌生，所以我就准备了表现海底动物的多媒体课件。在讲海底动物一段时播放它，形象直观的海底世界呈现在学生眼前，学生注意力高度集中，就连平时不爱发言的同学也说出了自己的感受。学生清晰地认识了海底各种海洋生物的同时，也理解了题目的内涵，感受到了祖国的美丽富饶。 五、融阅读、感悟、体验于一体，激发兴趣，提高效率 多媒体课件集声音、图像、文字、动画于一体，有其声、色、形、意相统一的特点，为学生创设一个立体的信息源，调动了学生的视觉器官和听觉器官协同合作，极大地提高了感知效果，使学生在我设计的各个环节中都保持高度兴奋状态，从而激发学习兴趣，提高了学习效果。 比如在讲授《江畔独步寻花》这课时，我首先让学生自己朗读，自我评价，接着我播放这首诗的朗读课件，让学生在欣赏的同时去品味、感悟这首诗的意境，增强学生有感情朗读课文的能力。然后学生在对比评价后找出自己的不足，再继续朗读，并让学生说出自己的内心感受。接着我又出示朗读、配图、配乐的多媒体课件，学生表现出浓厚的兴趣。这个过程就是让学生在情境中阅读，在阅读中感悟，在感悟中学习，通过运用听、说、看、想多种感官加深了学生对课文深层内容的理解，使教学效率和质量得以提升。 六、运用电脑多媒体课件，降低学习难度 有许多人在讲古诗时，认为很枯燥，但我通过运用电脑多媒体课件后就逐渐改变了这一看法。由于多媒体课件展现了诗的丰富意蕴，为学生提供直观的材料，让学生身临其境地去体味诗的意境，降低了学习难度。 在教学古诗文时，我首先从字词入手释疑，带领学生揣摩字、词、句的含义，品味语言美和意境美，体会作者的思想感情。学生在理解课文内容中碰到许多不容易懂的问题，就恰当选择多媒体课件，深化学生对词句的理解