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大学英语教学中情感教育探究摘 要:情感教育是素质教育的一个重要方面。大学英语教师应当以自身高尚的情感，在学生学习知识和训练技能的过程中，在生动愉快的教学情境中，培养学生积极健康的情感。 关键词:英语教学；情感教育；素质教育 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明，情感是影响教学质量的一个重要心理因素，进行情感教育是素质教育的一个重要方面。在英语教学中，不但应该重视对学生传授知识和培养能力，而且应该重视对学生进行情感教育。在大学英语教学中进行情感教育，主要应该从以下几方面着手。 一、以知育情――在学习知识和训练技能的过程中培养学生的情感 学习知识、训练技能和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在英语教学中，应当让学生在学习知识和训练技能的进程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制定认知领域教学目标的同时，制定出切实可行的情感领域的教学目标，并在教学过程中努力寻找知识与情感的结合点。例如，在学习《新视野大学英语》第一册中“Learning a Foreign Language”一文时，教师可设置一些问题如：“What problems do you have in trying to learn English? ”“What other things do you think we can gain through English Language Learning? ”等，学生通过对问题的思考，可以体会到学好英语不仅仅是掌握大量的语言知识，更能使人认识不同的文化，以一种全新的思维去看待事物。这样就增强了学生学习英语的兴趣和学好英语的信心。在学习 “A Good Heart to Lean on”一文时，教师可以引导学生体会作者埋在心底的对身患残疾的父亲的愧意和怀念，使学生感到那弥漫在父子之间浓浓的亲情,从而使学生意识到亲情是我们生活中重要的一部分。在这种教学氛围中，学生们在英语水平提高的同时，对自然、社会和生活的态度都在不知不觉中发生着改变。 二、以境育情――在生动、愉快的教学情境中培养学生的情感 情感具有情境性。人的情感总是在一定的情境中产生和发展的。因此，教师应该创设优化的教学情境，以激发和培养学生积极健康的情感。 首先，教师要努力创造一个师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学情境。为此，教师要彻底摒弃“师道尊严”的旧观念，以平等的态度对待每一个学生，要相信学生，尊重学生，鼓励学生大胆质疑和创新。教师要经常和学生进行思想交流，了解学生的学习动态，耐心细致地引导学生逐步实现英语学习目标。尤其对于一些基础较差的学生，当他们在学习中遇到困难和挫折时，教师要帮助他们分析原因并找到解决问题的方法。在课堂教学中，教师应该注意使各种程度的学生都领悟到成功的愉快，例如，可以设计各种梯度的课堂提问，使后进生也有答对的机会；教师应多使用鼓励性的语言对学生进行评价，当学生回答正确时，要给予“Excellent!” “You made a really beautiful sentence! ” “That sounds wonderful！”之类的赞美和肯定；即使回答错误，也要和蔼地对他们说“Be careful, youll do it better .”或“Never mind I am sure you can do better next time.”而不要过多地指责和批评。教师温和亲切的声音、真诚鼓励的眼神、简短而中肯的表扬，都能给课堂带来轻松愉快的气氛，从而激发学生的学习兴趣和学好英语的自信心。 其次，教师要努力创设一个与教学内容相适应的、能够激发学生学习英语兴趣的课堂教学情境。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。美的事物最容易引起人们的兴趣。在课堂教学中，教师应力求举止美和语言美，要着装大方、美观，风度文雅、庄重，热情、亲切、谦虚。教师可以配合教学内容,有意识地穿插清新健康的谚语、诙谐幽默的故事、言简意赅的典故、寓意含蓄的笑话，使学生在欢快的气氛中学到知识。教师还应当努力美化各种教学手段，首先对母语和外语均应当具有较深的造诣，教学语言生动形象、深入浅出，言语操练的形式多样而新颖，听、说、读、写、译五种言语活动的安排要目的明确，比例合理，恰到好处。另外，要充分运用录音机、录像机、幻灯机、简笔画、语言描述、动作表情等方式，创设和渲染情境气氛，使学生自然置身于教材所描述的情境之中。要重视利用现代化的教学设备――多媒体来辅助英语教学。多媒体英语教学的显著特点在于能使课堂教学生动形象，尤其是在听说和泛读方面，多媒体使学生对教学内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多渠