如何帮助小学生走出写作文难困境.docVIP

如何帮助小学生走出写作文难困境中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0150-02 一到中高年级，小学生最感到头疼的事是写作文。他们感到无话可说，无内容可写。不是写起来三言两语、短短的篇幅，就是照抄作文选。久而久之，学生写作文的水平也不见提高。为此，笔者尝试用以下几种方法提高学生的写作水平，已初见成效。 一、引导学生走进大自然，去打开大自然绿色的课本 学生之所以不喜欢写作文，其中一个原因是他们不善于观察，不勤于思考，平时积累的鲜活材料少之又少。为此，要引导学生善于抓住大自然这一绿色课本，因为一切事物只有经过细致的观察后，才能印象深刻。反过来说，要想印象深刻，非要经过认真的观察不可。继而再引导学生把所观察到的内容在大胆想象的基础上写出来。在平时，笔者不会让学生错过任何一次大自然赐予杰作的机会，以努力扩大学生的视野。多读大自然这本书来激发学生探究大自然奥妙的兴趣，丰富学生的想象力。天空中的云以及绿色课本中的另外的自然现象：风、雪、雨、雾、雷、闪电，还有花、草、树、木的每一个生长期的特点等。不同的时间，不同的地点，学生每一次所观察到的情景都是不一样的。就拿空中的云来说，晴朗天空中，白云的形状怎样？数量多少？阴天下雨时又是怎样？阴云密布时又是怎样的？…… 这时，老师就引导学生在观察的基础上大胆想象，丰富写作的内容。刚一开始，学生们只说一句、两句，在学生的共同讨论下他们的思路就会被打开，甚至还用上了比喻、拟人、排比等修辞方法。再如，在教学《小露珠》一文时，不止一次地带领学生观察小露珠，体会小露珠形成的过程，进一步感受小露珠在阳光下光彩熠熠的美。学生亲眼所见，亲身所感，比老师借用课件上课要强得多。趁热打铁，学生在认真观察的基础上尝试写作，水到渠成。一次不行再观察、再写。长期的观察，学生在读、写方面的能力明显提高了。随着长时间、多次数的观察，观察的仔细程度以及脑海中物体形象的清晰度都会有大大的提高。最关键的是要有耐心和毅力，随着不断的努力，至少在一定的限度内学生有了敏锐的观察力，大脑中的词汇量越来越多了，也就为学生以后的写作文打下一个良好的基础。 二、开卷有益，鼓励学生多读课外书 学生在大脑中积累了许多写作材料后，还有一个难题就是：怎样有逻辑、有新意地写出来呢？学生好不容易费了九牛二虎之力，搜肠刮肚，绞尽脑汁，用起来又感到很生硬，使人有故意做作之感。此时，老师或家长就要鼓励学生多读课外书，在阅读的过程中还要勤于思考。教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是：每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见，理清思路对阅读和写作有多么重要。对小学生而言，他除了欣赏大致内容的美，更重要的是学会并记住了里面好的字、词，精彩的句段。时间长了，大脑中储备的知识就丰富了。在鼓励学生读书的同时，也要鼓励他们养成写读书笔记的好习惯：摘抄文中优美的片段，或写出自己的读书感受。通过大量的阅读来积累知识，同时也陶冶情操，增加生活经验。在平时，笔者就引导班上的学生多读有益的课外书。刚一开始，学生不能坚持，我们就共同读一本书。在读书中发现问题，在读书中学习方法，只要领着学生用心走进书本，学生就会开动脑筋，善于抓住问题，进行深入的钻研。只有这样他们才能从整体和全局的高度更加深入的理解内容。当学生对读书有了一定的兴趣后，就让学生每人在一定的时间内读一本好书，要求他们摘抄优美的字、词、句、段及写心得等来做读书笔记，并及时在班级中交流、评价。时间一长，学生的语言组织能力有所增强，他们在写作文时不只是关心字数的多少，而更关心文中有没有特别吸引人的地方，如优美的词句、修辞方法、或特殊的写法（对比、首尾呼应、过渡句或过渡节、动静结合的运用等）。学生既有了兴趣，又养成了读书的好习惯，自己对问题的认识深刻了，认知水平提高了，记忆力增加了，写作水平自然而然地也就提高了。 三、以课本为载体，多仿、多练 老师要善于借助课本中特殊的课例让学生仿写类似作文，这是有助于提高学生写作水平的另一条途径。比如，学生在写有关小动物的作文时，就引导学生回顾从低年级到中年级有关写小动物的课文，让他们来分析作者的写法。比如在《美丽的丹顶鹤》一文中，这篇文章不但写了丹顶鹤的美丽外形，更重要的是抓住了丹顶鹤的生活习性来写，让学生对丹顶鹤有了更深的了解。到了中年级，有篇课文《珍珠鸟》，这一课的写作方法和切入点与以往的就完全不一样：它是通过小珍珠鸟与作者相处的过程来写的，进一步体现了人与动物的和谐相处，同时又表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。同时在《珍珠鸟》一文中，学生还轻而易举地掌握了写小珍珠鸟与作者熟识过程的一种方法，它是一个渐进的过程：先、再、然后、接着、最后等。这样一对比，顿时学