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学习新理念 拓宽新视野摘要：农村小学教育教学仪器不足，很难满足实验教学的要求，多数情况下只能听教师讲解，无法具体操作实践，加之学生查找资料的渠道狭窄，对于科学这门以实验为主的课程，很难激起学生的兴趣，对于这种现状，我觉得教师应该更新教育理念，结合农村学生的生活实际，以身边的具体实例引导学生思维，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，提高教育教学效果。 关键词：农村小学；科学教学；拓宽视野；合作探究 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01 在小学阶段，儿童对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养、科学启蒙意识为宗旨的。但近年来农村经济虽然在发展，人们的生活水平有所提高，但并不富裕，孩子们渴望的图书馆、科技馆、网络等传媒都是空中楼阁。家庭给孩子上学的投资还远不能满足教学的需要。科学教学又需要学生动手操作和实践，学生在学习中需要的材料得不到供给，致使有些章节内容只能听教师讲，学生无法亲自操作和实践，加之学校的实验器材相对匮乏，有些实验只能纸上谈兵。 这种现状要求教师要利用农村历史资源、乡土资源、人文资源、自然资源，深入研究其蕴含的教育价值，以此激发学生的探究欲望，塑造学生热爱科学、崇尚科学、积极探索的情感态度，进而完成教学任务。在教学中要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然中的资源进行科学学习，将科学学习置于广阔的生活背景之中，帮助他们扩展对周围世界科学现象的体验，丰富学习的经历。 一、创设情境，营造氛围，诱发学生学习兴趣 营造良好的学习氛围是教学成功的基础，也是学生有效学习的保证。良好的学习氛围容易激发学生的学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，学生的探究活动就有了保证。小学科学教材知识体系呈现连续性、递进性和实用性。但各章节间又有很大的跨越性，教学不仅具有科学理论知识，更多地体现了实践内容，而这就要求教师应充分发挥创造力，挖掘生活中能够激发学生学习兴趣的素材，进而激发学生的求知欲。在具体教学实践中，尽量克服实验器材不足的现状，找准每一节教材内容与生活实际的“切入点”，引用学生生活中可感知的科学现象，讲解分析其形成的原因，使学生轻松的掌握科学知识。 二、结合生活实际上好科学课 （一）注重教材与校园及周围环境联系，激发学生的求知欲。广袤的田野，丰富的农作物，种类繁多的家畜、昆虫，这一切对农村孩子并不陌生，都能够被学生看到，摸到，便于观察，便于研究，是学生最容易接近的物体。同时又为我们无偿提供了良好的教学资源和广阔的观察空间。人们知道，理性知识来自于感性材料。在讲授《植物》这一章节时学生就可以直接联系自己的生活经历和劳动实践，在田野这个大课堂中去跟父母学习。春天到了，绿油油的麦田，破土而出的玉米，金黄的油菜花……跳游期间的蟋蟀、蚱蜢，空中飞舞着各色蝴蝶，蜻蜓，聆听着各种鸟叫，这种诗情画意的场景更容易让学生接受。在具体劳作中，学生不仅能锻炼劳动能力，在实践中，学生更容易的明白狗尾草和麦苗的区别。根据其特点分类，建立科学的分类体系。周围那么多的农作物如何生长，又是怎样繁殖的？这一切问题都会迎刃而解。 （二）注意教材与生活现象的联系，培养学生的观察能力。在生活中有许多自然现象都可以同教材联系起来。是开发课程内容的重要素材。在讲授《植物》这一节时，从学生十分熟悉的大树、花草开始不仅是为了获得关于这棵树、这些花草的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是把树看成一个生命体。调动全身感官参与，从而丰富学生的观察手段。以明确的目的，使学生建立被观察体的核心概念。 （三）注重教材与生态的联系，激发学生的生态保护意识。各类植物都对环境起到净化作用，能够吸收各种有害物质，而且生物圈中的各种生命形式都应是平衡的发展。近年来，沙尘暴、扬沙等词已广泛在各类媒体上相继出现，根据时情，去年冬季降雪量剧增，这一切都与生态破坏有关，加深学生对植物作用的认识，启发学生爱护树木、节约用水。从小树立生态保护和人与自然协调可持续发展的意识，达到教书育人的目的。 三、优化课堂教学，拓展知识空间，培养学生创新意识 创新是一个民族生存和发展的关键。小学科学课虽是小学生科学的启蒙，但学生的发展存在巨大的潜力，拓展教材知识结构，将培养学生的创新意识、锻炼学生实践能力。 （一）紧抓知识脉络，因材施教，循序渐进。小学科学课章节呈现板块式分布，各章节具有跨越性，又有延续性。 在教学中，应利用教材知识，去分析现实生活中的自然科学现象，了解其本质内涵。同时，珍视学生的不同见解，在民主、愉悦、轻松的教学氛围中，使学生的创新思维得以发展。