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学法指导.史地政学法指导.史地政 高中政治课教学结尾艺术探析导入是始，结尾是终；导入是开，结尾是合。一始一终，一开一合，构成课堂教学矛盾运动的全过程。政治课教学的现状是教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但往往忽视对一堂课结尾的设计。事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。然而有的教师总是滔滔不绝讲到下课铃响才急急忙忙草草收场，使得一节课给人以“虎头蛇尾”之感,久而久之，学生对政治课的学习就会产生厌倦情绪。因此，好的课堂结尾，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、锦上添花和提炼升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效果。下面，我就结合多年教学实践中经常运用的结尾方法，与大家共同探讨： 一、比较式结尾法 比较式结尾就是在一个单元或一框教学结束时，从所学的内容等不同方面，有所侧重地把一个单元或一框知识进行对照比较，分析概括出它们的相似点与不同点，从中总结出规律，把握住特点，加深对知识的理解，让学生掌握和学会运用一定的写作技巧。如：比如在学习《政治生活》第一单元综合探究《有序与无序的代价与后果》的内容时，在用多媒体结合大量实例探究了有序与无序不同的后果之后，我请一位同学对本节课内容作一个比较，每个同学都在练习本上简要划出本节课的知识比较图表，形成自己的逻辑体系，然后叫一位同学为代表，在黑板板书出自己的比较图表，其他同学以及老师在这位同学的比较图表进行填写，使得整节课在师生平等地努力下更完善，通过这样的结尾方式，使学生学以致用，并真正内化为自己的东西，同学们的学习的积极性被调动起来，学生的主体地位得到了尊重。 二、悬念式结尾法 悬念式结尾法是指在教学一个课时(或一框、 ―目)将结束时，用以小结本课时的内容，引导学生进入新的领域的承上启性的谈话，这种方法用得好，可以使整课的教学形成―个浑然不可分割的整体，使学生能更好地把握各部分分内容之间的内在联系，还可激励学生根据教师的提示作进一步钻研。 如教学经济生活第一单元第二课《多变的价格》第一框《影响价格的因素》即将结束时，我这样做的：我们学习了价值规律的基本内容，那么你听说过“便宜没好货，好货不便宜”市场上是不是真的没有“物美价廉”的商品？要想知道是否真伪请同学们看下一框《价格变动的影响》便可知晓。这样的结尾，不仅总结了本课的教学内容，还通过设疑引起悬念，促使学生继续探究，培养学生积极动脑思考的习惯。 三、迁移式结尾法 所谓迁移式结尾，就是在课堂教学结束时，教师要引导学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题,这是发展思维，培养创造能力的有效方法。课堂教学内容具有较强的系统性，抓好课堂教学结尾这一环节，能使教材前后连贯，知识环环相扣，并从旧知引发出新知。迁移式结尾就是要求教师抓住一节课重、难点，精心设计一些练习题，通过学生的动脑、动口、动手，学会举一反三，触类旁通，在完成作业练习中消化知识，巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。 四、总结式结尾 这是政治课堂教学常用的一种结尾形式。一节课教学终了时，教师运用准确精练的语言，对这节课的重点和难点进行归纳总结，再次强化教学要点。正如唐代散文大家韩愈所云：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”归纳总结是课堂教学的重要环节，其意义在于通过综合、概括，按照知识的内在规律，有机组合排列，形成明晰的条理，使知识再次重复、深化，加深理解和记忆，牢固地掌握知识，并上升到新的认识。 这样的结尾，抓住教学重点和难点的主要特色进行归纳，提要钩玄，以加深学生的印象。 五、深化主题式结尾 这种结尾方式与总结式结尾有某些相同之处，它们的区别在于：深化主体式结尾它不是对全篇的内容的浓缩和凝练，而是紧紧抓住事物的主要矛盾，在最能体现讲课主题的某一点上纵深开掘，使讲课的主体得到升华，唤起学生对讲课主题的兴趣和关注。 六、名言警句式结尾 通过引用格言、警句、成语、俗语、谚语等来结尾，使课堂内容得到升华，因为名言警句都是人类思想、生活经验和语言艺术的集中体现，是人类智慧的结晶和文化的精华。采用名言警句方式结尾，不仅有利于学生增长知识，而且还有利于净化学生的心灵，陶冶情操，促进学生的身心健康成长，也正是政治课的教学目的所在。如：在讲高二文化生活《我们的民族精神》这课结尾时，我让学生进行民族精神名言警句集萃比赛。同学们跃跃欲试，脱口而出：“天行健，君子以自强不息” ；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ；“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕” ；“天下兴亡，匹夫有责” 等等。 总之，课堂的结尾要方式很多，俗话说：”教学有法，教无定法，贵在得法。”我们在教学实践中，一定要根据教学内容，学生的