对农村中小学英语教师继续教育问题分析及思索.docVIP

对农村中小学英语教师继续教育问题分析及思索摘 要:在我国，农村教育一直是我国教育改革和发展的重点和难点，而农村教师队伍的建设成为发展农村教育的关键。相对于传统学科的教师来说，农村英语教师面临更多亟待解决的问题。 关键词:农村中小学；英语教师；继续教育?? 随着社会的飞速发展和不断进步，人才的竞争日趋激烈，教育已然成为国家关心和关注的重点。在我国，大部分的中小学都地处农村地区，农村教育一直是困扰我国教育改革和发展的重点和难点问题。这其中，农村中小学教师的专业发展和继续教育成为发展农村教育，提高农村教师队伍整体水平和农村教育质量的关键。在农村，相对于传统的语文、数学等学科的农村教师来说，英语学科教师在教学中以及自身发展过程所要面对的问题更多，更为复杂。从目前农村中小学英语教师的现状来看，在其专业发展和继续教育过程中，有几个重要问题亟待解决。 一、英语文化素养有待提升? 在农村中小学中，对于年龄稍大的英语教师来说，他们学生时代学习英语的时候，整个社会大环境并不十分开放，对世界了解甚少，学习条件和师资水平也不理想，可以说当时他们纯粹是把英语当成一门知识去学习，更多的是学习句型、语法、翻译，很难意识到要进一步了解英语语言背后深厚的文化内涵和意义以及其实际的使用。对于年青一代的英语教师来说，很多都是从“应试教育”中走出来的，他们学习英语更多的时候是考试考什么，他们学什么，因此他们可能有着扎实的语法知识，较好的阅读能力。而未成为考点的英语语言国家的文化知识也就势必被人忽略，导致他们的英语文化素养偏低。农村中小学中还有一部分英语教师是半路出家，通过短期的自学考试或是函授获得文凭，他们的情况更是不容乐观。? 由此可见，农村中小学英语教师的英语文化素养状况不佳，需要得到提升。文化的内涵是十分丰富的，它包括一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。综观国内外有关文化与外语教学关系的研究，人们逐渐意识到，学习外语意味着学习另一种文化。语言和文化是密不可分的，文化一般是以语言的形式加以具体体现的，其变化和发展也不断丰富着语言的内涵。英语语言包含着深厚的英语文化内涵，语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化内容，语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解。?①? 我国英语课程标准也提出了关于英语文化方面的教学目标，可见新课程对培养学生跨文化意识是非常重视的。因此，教师在进行英语教学时，为了帮助学生更好地理解和表达，就必须有意识地不断补充和积累一定的异域文化知识，提升自己的英语文化素养，从而在教学中能游刃有余，而不只是干巴巴地讲解课文。? 二、英语口语水平亟待提高? 在学校教育中，谈到英语口语水平，更多的人会自然而然想到学生的口语水平，这是长期以来一直困扰我国英语教学的难点问题。由于英语口语一直没有正式被列为学生升学考试的项目之一，只是象征性会有口语测试，少了考试的压力，对于学生英语口语的教学往往成为学校和教师放松或是忽略的方面。学生方面尚且如此，英语教师的口语水平更是为人忽视。尤其在广大的农村地区，中小学英语教师的整体师资水平不够高，很多英语教师是其他专业转岗或学历偏低，英语口语能力尤其薄弱。他们的英语口语缺乏正规的训练，语音语调不准确，课堂教学中无法用英语进行熟练流利地表达。他们无法使用英语进行授课和组织课堂活动，课堂教学中使用汉语授课和组织教学活动的现象相当普遍。尽管外语课堂教学中使用母语能在加强课堂纪律、分析语言、讲解语法、进行跨文化交际的讨论、解释语言错误、检查理解程度等方面发挥积极作用，但过分依赖母语不利于学生的语言学习。尤其在我国的国情下，英语信息的输入主要通过课堂活动的正常渠道进行，教师作为课堂活动的组织者和学生学习的促进者，其英语语言输入的质和量都影响学生的学习。?②? 从语言学习的本质上来讲，英语不是一门纯粹的知识性课程，英语学习的最终目的是培养英语运用的能力和技能，因此英语教师首先要认识到，自己不仅仅只是英语知识的传授者，作为一个英语教师，口语能力也要达到一定的要求，语音语调要标准，语言的运用要熟练流利。因为教师在课堂教学过程中，自身的英语口语是学生模仿的主要样本，也是学生语言输入的重要渠道，这对学生的口语水平会产生潜移默化的影响。因此，英语教师自身首先应该成为英语的爱好者，不断提高自身的英语听说水平，以一口标准而流利的英语让学生心悦诚服，真正让英语教学活起来。? 三、英语语言学习、教学理论有待加强? 作为一名英语教师，都会具备一定的英语学习理论和教学理论，在农村中小学中，也不乏英语教学能手，课堂教学搞的比较好，积累了丰富的教学经验，形成了自己的教学风格。但在农村地区，信息欠发达，对外交流的机会较少，很少