新课程下高中数学教师学科知识需求.docVIP

新课程下高中数学教师学科知识需求1.数学专业基础知识 不论是过去还是现在，数学专业基础知识始终是数学教学之根本。新课程颁布以来，唯一不同的是，数学专业基础知识的外延有所变化。考虑到学生的学习必须适应社会的发展需要，高中课程中增加了一些适应信息时代发展需要的算法内容，把统计与概率、微量、导数、数学处理、数学建模等作为新的基本知识与基本技能，并且是作为必修内容。这些内容都是旧大纲中所不受重视的部分，甚至没有提及，数学专业基础知识变得更加丰富而具有现实意义。那么对于现在的数学教师来说，这些知识很多都是高等数学中的内容，很少在中学涉及，的确给他们带来了很多压力，需要数学教师不断地去充实自己的理论知识，特别是对于一些老教师来说，更难以应付。 2.现代数学知识 现代数学知识不属于基础知识之列，但是在理解、认识或解决日常生活和社会实践中的很多问题时，这些知识非常重要，而且对于一个学习数学或对数学有兴趣的人来说，了解数学的发展前沿，能够增强他们对数学的理解，从而更加产生对数学的兴趣。高中数学选修课程中已经增加了一些简单的现代数学知识，并把其分为专题来展开，如极限与导数、向量、二元一次不等式表示平面区域、简单的线性规划、框图、信息安全与密码、球面上的几何、对称与群、欧拉公式与闭曲面分类、三等分角与数域扩充、矩阵与变换、数列与差分、初等数论初步、优选法与试验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策、开关电路与布尔代数。目前许多中学对这些模块的教学还仍在商讨之中，一个重要的原因就是高考不涉及这些内容，另外就是学校也缺少相关课程的数学教师，还没有实力去开设这些课程。 3.数学文化知识 数学文化作为一个新的教学领域出现在高中课程中，它不像音乐、美术、文艺、体育那样易于被人们所接受，也不像科技那样易于推广，它是一种隐形的文化，它广泛地应用于到现实生活，吸引着众多的人。高中课程基本理念之一就是要体现数学的人文价值，应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学的作用，数学的美学价值，数学家的创新精神等。要求数学文化应尽可能有机结合高中数学课程的内容。在数学教学中介绍数学文化，对学生认识数学的本质，形成正确的数学观有着其独特的作用。学生通过数学文化的学习，将了解人类社会发展对数学发展的促进作用，认识数学发生、发展的必然规律：了解数学对推动人类社会发展的作用，了解数学对于其他各种科学、技术、文化发展的作用：这些不但有利于提高学习数学的兴趣，而且在一定程度上能够激发学生的探索欲望。作为数学文化重要组成部分的数学史在其中扮演着重要角色，数学教师只有了解了数学的发展史，把课本内容放到历史的背景中去考察，求得自己的理解，才能在教学中结合有关概念、定律进行教学，使学生了解其来龙去脉及演变过程，帮助学生理解，培养学生的数学思维能力。然而在现实中，教师的数学文化知识还很薄弱，有的教师甚至认为这些知识的储备对教学效果影响不大。 4.数学型信息技术知识 由于社会和技术的发展，信息技术与数学课程的整合已成为高中数学课程的基本理念之一。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台等。信息技术与数学课程整合是以学生全面、和谐发展为最终目的，通过这种平台能够使学生更好地理解信息带来的数学知识，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，并形成自己的观点和重组自己的数学知识结构，同时在一定程度上能使教师的教学方式得到更新，增强教学效率。 在实际的教学中，作为一个整合者，不仅需要熟练的技术使用知识，更需要具有坚实的数学基础，才能科学合理地把技术融入数学教学中，他们不仅要了解般的信息技术，更重要的是要掌握数学型的信息技术知识，只有这样才能有效地呈现数学的规律，真正地融数学于技术中。 适应时代的发展和课程需要，新时代的数学教师责任更重，压力更大，他们要具有扎实的数学专业基础知识、丰富的现代数学知识、广阔的数学文化知识以及熟练的数学型信息技术知识，等等。本文所列举的这些仅仅是数学知识中我们可以看得见或意识到的部分内容，还有很多在潜意识中存在，这些数学知识仍需要数学教师把握。 1