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新课程改革中优化信息技术教学几点思索及建议【摘要】随着信息技术对教育领域的不断渗透，结合作者多年从事信息技术课程教学的实践和对信息技术教学改革的一些感悟，文章提出和阐述了对新课程改革中优化信息技术教学的几点思考与建议。 【关键字】新课程改革；信息技术教学；思考与建议 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2008）13―0094―02 二十一世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术在社会各个领域得到广泛应用，中小学也逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应现代信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。与此同时，在如火如荼的新一轮课程改革浪潮中，信息技术的教育应用也给我们的教育教学实际带来了一些“剪不断，理还乱”的状况。 一 存在的问题 1 信息技术与其它课程整合的问题 在新课改中一直比较热点的问题就是“课程整合”，课程整合的目的是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分整体协调、相互渗透，形成有机联系的整体过程，并使系统各要素发挥最大效益。新课改提出将信息技术与其它课程整合的模式，就是把信息技术与其它课程整合，以其它学科的知识学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程教学之中，从而在学习信息技术课程的同时，又能有效地培养学生解决其他学科问题的综合能力。但在我们的实际教育教学中，老师习惯性地只是关注自己的信息技术能力的掌握与提高，忽视学生对这一基本技能熟练掌握，总是以一句“以后你们自然就会了”或“上大学后有的是时间学它”来应对学生的质疑。从而逐步削弱了学生的学习兴趣，限制了信息技术在其他学科中的广泛应用。所谓的学科整合就成了老师们课件制作能力的大比拼，学生只是老师作品的一个“看客”而已。 2 信息技术课程开设中存在的主要问题 新课改开始后几乎所有的中小学都不同程度的开设了《信息技术》这门课程。新课程标准指出，高中阶段的信息技术教学就是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。但是在实际运作中，我们的《信息技术》课程不是单纯的教授计算机知识，就是片面追求学以致用的“职业培训”，尤其是在中学信息技术教学中，由于升学考试的压力，学校和家长也不愿学生过多的接触计算机这一信息技术的重要工具，担任信息技术教学的老师也在各种舆论中更是呈现出不应有的“职业倦怠”，多方面的因素导致了部分学校的信息技术课程的开设只是一个“门面”，其本身的教育教学实效已与国家原定教育目标相去甚远。 二 改进的方法 作为一名信息技术任课教师，我们必须认真思考信息技术教育教学中存在的诸多问题， 仔细思索在新课程改革中如何优化信息技术教学。信息技术教学有其特殊性――个性，是共性要求与个性要求的辩证统一。信息技术教学的“个性要求”主要有：技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量；素质性，强调对学生信息素质的培养；整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化；发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。优化信息技术教学必须注重信息技术教师素质的不断提高、信息技术教学体系的设计和学生的实际，还要注意各个环节的相适性、完备性和它本身的独立性、简练性、针对性等。以下是笔者对于新课程改革中优化信息技术教学的几点建议： 1明确教学关系，彻底转变信息技术教学中老师的角色 信息技术课程教学的优化关键在于彻底转变教师在课程教学中的角色。当我们的教学关系变得更加和谐、互助、平等和友好时，学生的学习也将会随之成为一个主动、探究的过程，学习过程会以原来记忆为主的知识掌握转变为发现为主的知识建构，知识的获得将由个人的、机械性的记忆转变为互动的、体验的过程。所以，“用心经营好自己的课堂，一切回报皆源自于此”，我认为有效的课堂教学是引导学生不断进步的最直接有效的方法。 （1） 教师应由原来的知识传授者转变为教学任务的设计者和课堂教学的组织者，让课堂转变成学生展示自己能力的舞台。如在“网页制作”这节课教学中，教师不再按部就班的向学生讲解制作过程，而通过引导学生浏览欣赏他人个人主页，自主设计规划自己的网页，然后教师通过大屏幕展示给全班同学，师生共同欣赏评价。 （2） 作为教师要学会欣赏学生，要善于发现每个学生的闪光点，并善于发现和利用课堂中的错误，从而加以正确的启发和引导，使学生在发现中不断进步。 （3） 教师应积极参与到学生的学习过程中去，适时捕捉课堂中瞬间闪现的“火花”，成为他们其中的一个学