模拟电子技术网络课程教学设计.docVIP

模拟电子技术网络课程教学设计[摘要]文章以网络环境教学设计理论为依据，结合模拟电子技术课程的教学目标，强调以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，倡导互动教学，注重理论联系实际，全方位地实现模拟电子技术网络课程的教学设计，在实践中取得了良好的效果。 [关键词]模拟电子技术；网络课程；教学设计 [中图分类号]G40―057 [文献标识码]A [论文编号]1009―8097(2009)13―0285―02 引言 模拟电子技术是通信、电子、信息、电气等专业学生必修的一门专业技术基础课，该课程新概念多，分析方法多，工程实践性很强，加之电子技术的知识更新速度很快，知识量飞速增长，传统的面对面师生讲授的教学方式受到了严峻的挑战。利用现代信息技术和网络设施建立课程网站，将教学活动在空间和时间上进行拓展与延伸，是行之有效的解决方法。 网络课程本身是一个课程系统，其教学设计的优劣直接决定着课程教学的实施效果。从上个世纪90年代末到本世纪初，整个国际教育界的教育思想有一个大的转变，由“以学生为中心”转向“主导一主体相结合”，在重视学生自主学习，突现学生主体地位的同时，也充分发挥教师的主导作用。在教学设计过程中以“主导一主体相结合”这一教育思想为指导，将传统教学方法与现代教学形式相结合，采用互动教学方式，注重理论联系实际。整个教学设计系统由学习者特征分析、教学内容分析、教学目标的确定、教学策略的制定、学习评价等有机组合构成。 一　学习者特征分析 学习者特征分析旨在了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学策略的制定以及教学媒体的选用等提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。 1　学习准备 模拟电子技术课程的学习者一般为大二、大三的学生，已经系统学习过相关的基础知识和专业基础课程，如高等数学、大学物理、计算机文化基础、电路分析、信号与系统等，初步掌握了电路方面的基本原理和分析方法，具有一定的网络应用能力和较强的计算机操作能力，对网络教学持有比较积极的态度。大学生的思维有了更高的抽象性和理论性，在情感方面有明确的价值观念，社会参与意识强，学习动机倾向于信念型，自我调控能力较强。 2　学习风格 大学生已具有一定的自主学习能力，具有较强的协作意识，渴望与人交流，倾向于与同伴讨论或在协作中学习。他们的认知风格更倾向于视觉型，喜欢通过图表、图片、视频、动画等视觉刺激来接收信息，对超文本学习环境的表征结构有较好的理解，但对具体的文本信息则显得记忆困难。 二　教学内容分析 教学内容分析，就是教师依据教学大纲，结合学习者特征，在对教材进行深入分析的基础上，确定学生所应掌握的知识体系结构，突出教学重点，明确教学难点，合理安排教学内容的表达或呈现，以使教学更有成效。 1　把握知识结构体系，使教学内容呈现整体性 首先，在保证符合课程逻辑体系的前提下，以篇为单位将教学内容分解为相对独立的四大部分，即元器件篇、单元电路篇、理论进阶和集成运放篇。这样可以更好地帮助学生明晰课程的结构体系，并引导学生由浅入深、由易到难、循序渐进地学习，既符合学生的认知规律和学习心理，也方便学习者分阶段对学习情况进行检查。其次，考虑到学习者的个体差异，增设了入门准备和提高篇，尤其注重与前导、后续课程的衔接，并为学有余力者提供个性化发展空间。 2　融入先进教学内容，注重理论联系实际 为了跟踪学科动态，拓宽学生的视野，适应新形势下的人才培养目标，将电子技术方面的新进展、新成果以及教师的教研成果融入到教学内容中。新增的教学内容包括：一些新型实用的电子器件、电子电路，电路仿真软件，模拟EDA工具以及现代电子电路的设计方法等。在网络课程中设置“精彩导读”模块，其中收集的大量学习资料和专题为学习者了解本课程的发展趋势、前沿知识和教学研究成果提供了极大的便利。 结合教学内容安排相应的实验，实验内容注重技术性、综合性和探索性，大幅增加设计性、综合性实验的比重，同时将EDA技术(EWB、PSPICE等)引入模拟电路实验，开设仿真实验，以培养学生的现代电子技术设计理念。在提高篇设置了“课程设计”模块，让学生学以致用，加强学生的动手能力，培养学生的创新思维能力和分析问题、解决问题的能力。 三　教学目标的确定 教学目标是根据教学工作的目的、任务，在充分审度学习者的身心发展状况和教学内容的基础上，为某一阶段性教学活动所设定的最终达成结果。教学目标是教师发挥主导作用的指向，是提高学习者积极性的动力因素，同时也是进行学习评价的依据。 1　设计多级教学目标，充分发挥教师的主导作用 在网络课程的学习中，由于师生分离，教师的督导作用减弱，学习者