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浅议初中生英语阅读能力培养英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考、高考，还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。然而一些学生并不知道如何读英语，他们一个词一个词地读，对句子做无味而琐细的结构分析，常常用字典，一直做着书面和内心的翻译，造成这种现象的原因是没有人教他们如何正确地阅读。那么，在英语教学中，我们如何教给学生获取篇章信息的能力和技巧，培养学生的阅读能力呢？笔者认为可从以下几个方面入手。 一、通过教科书培养学生的阅读能力 阅读活动应该是课文教学的一项重要内容，一般情况下初次阅读应该尽可能在课堂上进行。现行新教材阅读量大，话题广泛，信息密度高，语言知识丰富，所选课文与学生的实际生活密切相关，语言地道，生词、难句密度低，且短文前设置引言和问题，是训练阅读能力的好材料，是培养学生阅读能力的主渠道。 在日常生活中，我们多数是进行快速阅读，理解大意，即使需要仔细阅读的材料一般也先进行“扫描”，再进行细读。因此，要训练学生迅速抓住文章大意的能力，在阅读之前，交代阅读任务，使学生明白读什么，读过之后要回答什么问题，以便带着目的集中注意力去读。 (一)可采用这样的阅读步骤 1.进行读前准备活动。在阅读中，每个人必然会遇到这样或那样的障碍，如生词、不同的文化背景知识、风俗、习惯等。这些拦路虎严重影响了阅读的速度和理解程度。因此在学生阅读之前应该做些必要的准备活动，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读信心，这些活动包括：谈论与课文有关的事情和背景知识，有时可出示一些直观画面以唤起学生的阅读兴趣；用适当方式介绍课文中关键词(不是全部生词)和生句型，以排除一些意义理解上的障碍，对那些不影响大意的词留在读过之后处理。 2.在进行课文教学时，一般第一遍是快速阅读全文了解大意，回答老师所提出的一到两个问题。 3.第二遍是仔细阅读全文，理解全文细节，回答练习册中提出的细节问题。读完第二遍之后，可布置进一步的阅读任务，如：针对一些重点词汇、语言现象查字典、参阅注释等。 4.讲解课文中的语言现象。对一些常用的表达方式要进行讲解，对语言现象的讲解，既不能讲得过深也不能过浅，教师在备课时，一定要认真阅读该课教学建议中的new language item，按各项语言点的要求进行教学。然后教师可通过一些练习形式来强化新知识的吸收、内化和运用。例如： (1)释义配原词，同义词辨析。 (2)根据课文内容学生互问互答。 (3)改变原作者的角色，以课文中不同人物的口气复述。 (4)课文情景中的角色扮演。 (5)就课文内容改编成完形填空或改错练习。 (6)缩写、续写课文或按照课文模仿写作。 (二)在阅读教学中要注意这样几个问题 1.鼓励猜词。根据上下文猜测词义是一项重要的阅读技能，在进行课文教学时，教师要按照每篇课文的教学建议中所提出的猜词的具体任务，有目的地训练和培养学生猜测词义的能力。 2.快速时要掌握时间，防止学生读得过慢。 3.在学生阅读的时候，教师要在各处巡视监督学生的活动，观察学生的阅读行为，发现问题，及时给予指导。 4.对阅读效果进行及时的反馈。学生经过独立的阅读活动获得理解后，得到老师的证实和肯定，心理上会很满足，从而大大增强阅读兴趣，因此要当堂阅读，当堂检查。 5.指导学生利用文中的主题中句迅速把握文章的大意。主题句有的在文章的开头，有的在中间，有的在结尾。 二、利用课外阅读提高阅读能力 给学生提供一些适合其水平的阅读材料，生词不宜多，长期坚持。对课外阅读要给予足够的指导，做到有计划、有目的、按阶段进行阅读，设计一些问答题、选择题或是非题，要求学生读后找出文章的主题句，谈谈读后感。 给学生阅读课外材料要控制时间，以便训练学生不同的阅读技能和养成高效的阅读能力。有些学生课外自己读一些文章，我们教师要指导他们选择适合自己水平的阅读材料。另外可让学生自己订一些报刊，课后阅读，扩大阅读量，增长知识，并利用课余时间让他们定期讲所看的内容，推荐好的文章共同欣赏，共同讨论，谈谈读后得到了什么启发，对文章中的人或事有什么见解，假如你是文章中的某一人物，你怎样去做等。 三、纠正学生不良的阅读习惯 1.慢读。有的学生误以为读得越慢，理解程度就越高。然而，心理学和心理语言学表明，阅读速度与理解率几乎没有关系，即使有，只会是正相反。而且，早有实验表明，阅读快的读者把握文章主旨大意优于阅读慢的读者，只在细节方面比后者差一些。 2.指字。有的学生为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着字，这样会降低阅读速度。 3.声读。声读指读出声音的阅读。这种阅读因要发出声音，