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　　初中英语教学研究管窥 ◇河北省保定市一中分校 于莉莉 摘要：教学是由教师和学生为核心的要素组成的互为依托的双边活动，文章就如何提高英语教学效率、实现教学方法的多样化，从而促进学生积极自主的学习提出了一些看法。 .. 关键词：教学思想；教学方法；教学评价 中图分类号：G633.41 文献标识码：A ：1671-0568（2014）15-0105-02 初中英语教学是九年义务教育中基础的教育学科，英语是世界的公共语言，初中英语又是学习英语的起点，那么，如何使学生喜欢学习英语呢？新课程的主要目标是实现教学方法的多样化，促进学生学习方式的多样化。新课程改革的最大亮点是重视科学探究，倡导自主学习。自新课程改革以来，在由接受教育向自主探究教学的转变过程中，笔者做了一些有益的尝试，取得了显著的效果，为学生积极自主的学习铺设了一条宽阔的道路。 一、明确教学思想和选择科学的教学方法 １．明确教学思想。教学是由教师和学生为核心要素组成的互为依托的双边活动。著名教育家陶行知主张：“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学。”特级教师钱梦龙把这样的关系概括为“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，明确“强调语言学习的目的是教师在教师教学过程中充分调动学生的积极性，培养语言运用的能力和用英语获取与处理信息的能力”。 课堂是师生交流的场所，是师生智慧发挥的重要阵地，创建活泼、美丽的课堂，就教师而言就是尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人，要最大限度地激活学生的创造潜能；就学生而言就是要在教师的引导下，在师生的相互交流中产生新问题、新思想、新情感，最终掌握学习英语的新方法。 ２．教学方法。根据教学思想和本学科固有的特点，如林语堂先生所讲，“学英语时须耳、目、口、手并到，耳闻，目见，口讲，受潮，缺一不可，四者备，字句自然记得。”如何使听、说、读、写较好的组合并实践与教学中呢？ 首先，从教学者的哲学观上分，有启发式和注入式两大类，两者优劣明显：启发式确认学生是能动的、发展的、富有创造精神的学习主体；注入式则是学生处于完全被动的地位，教师只顾滔滔讲授，学生只有默默聆听。其次，从师生的双边活动分，有以教师为主的讲授法，以学生为主的学习法和师生双边活动的议论法。再次，从学生获取信息的途径和即教学信息传递的方式看，又可分为语言的方法、直观的方法和联系的方法。最后，根据英语教学特点常用的方法： （１）阅读法。以默读和朗读等方式传授英语知识和阅读方法。默读可以边读边思索，可以自由地调控速度和进程，有利于因材施教，发展个性，有利于养成自觉阅读的习惯，培养良好的阅读态度和快速阅读的能力；朗读使无声的词句为有声的语言，可以矫正语音，使词的音和形得以统一，朗读时要读音准确，不漏读，不增读，声音清晰，读出重音和停顿，根据语调和语速的变化。对于朗读一般都是由教师范读、学生个别朗读、集体朗读或分角色朗读。 （２）讲授法。教师以口述的方式传授知识和技能的方法。它是传统的教学方法，至今仍被广泛采用；它的最大价值在于传授知识的系统性、高效性、示范性等方面。但讲授要得法，具有启发性，必须以学生实际出发与其他方法组合使用。 （３）练习法。学生在教师指导下巩固和运用知识，形成系统性。练习法能够培养学生深入思考、独立钻研的学习态度，全面训练听、说、读、写各项能力。练习法从一般形式可分为：口头练习，如现场模拟对话或是情景对话；书面练习，如课堂小测或做课后作业等；个别练习和集体练习等。从性质上分：模仿性联系和创造性练习。 （４）多媒体教学。随着科学技术的飞跃发展，多媒体教学以其直观、形象、多样等特点被广泛应用，比如，实物、录像、电影、模型、半导体、幻灯片、投影仪等都会在教学中出现，多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性，培养能力，达到激趣、启智、高效等作用。 其实，教学方法是多样的，不拘泥的。叶圣陶先生的著名诗句，“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，责能验诸身。”形象地道出了教学方法的多样性和创造性。 在英语教学中，每节课笔者都设计了几个互动环节，以便让学生在课堂上展示自己的才华，提高他们的兴趣，激发他们自主学习的意识和能力。这几个环节是： ●Ｄｕｔｙ ｒｅｐｏｒｔ （一分钟）要求：内容不限，自由发挥，脱稿，时间不能超过一分钟。按座位顺序每天一人次。此项活动的目的是锻炼学生的胆量，提升学生的自信。 ●Ｓｈｏｗ ｔｈｅ ａｃｔｉｏｎｓ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ（ １．５分钟）要求：八个小组轮流上台表演，每天一组，内容以课本为主，可适当拓展。这项活动的主要目的是培养学生的团队精神，锻炼他们的表演才华，调动学生的积极性，丰富学生的课余生活，从而提高学生的英语成绩。 ●Ａ ｒｏｌｅ ｐｌａｙ ｏｒ ａｓｋ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ （三分钟）要求：人次不限，自由组