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长沙市—周阳—教案——面积和面积单位
面积和面积单位(一)
长沙市长沙县开物学校 周阳
教学内容 《面积和面积单位》人教版三年级第六单元70~74页。 教学目标 知识与技能 1、理解面积的意义认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米。学生经历比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小的过程,感知面积的概念。学生理解面积的意义,1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念。 教具准备 教具:多媒体课件,两张面积不同但方格数相同的长方形图片,1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。两张纸片(一张大的上面画大象,小的上面画小兔,其中大象,小兔与对应的纸张大小一致),两个大小相同的刷子。
学具:三个面积大小不同的长方形,1平方厘米及1平方分米的正方形若干,设计图纸。
教学过程 设计意图 一、创设情境,导入新课
1、出示一大一小的两张纸、两只同样大的刷子,请两个同学上来用你喜欢的颜色涂出这两只动物。同学们猜测:谁涂得快?
学生评价这两位同学谁涂得漂亮。
2、为何总是涂小兔的同学涂的快,进行讨论。
两只动物图案有大有小(板书:大小),我们就说这两只动物图案的面积一只大一只小。(板书:面积)
二、感知体验,建立概念
(一)、认识物体表面的大小
1、师:在我们身边的每个物体都有面,有的面大一些,有的面小一些。
2、摸一摸师:请你们摸一摸数学书的面,从一端摸到另一端,再摸一摸课桌的面,你发现了什么?
3、看一看师:看一看黑板的面,课桌的面相比,怎样?
4、想一想师:生活中的物体,你还能比一比哪些面的大小?
(1)教师引导学生说说生活中常见到哪些物体的表面。
(2)说说你是怎样比较的。(观察法、重叠法)
5、归纳:刚才我们通过摸一摸、看一看知道了物体的表面有大有小,物体表面的大小叫做它们的面积。(板书:物体的表面)我们把书表面的大小叫做书面的面积,把黑板面的大小叫做黑板面的面积。
(二)、认识封闭图形的大小。
1、出示:
师:这里有各种各样的图形,这些图形有大小吗?你能分辨他们谁大谁小吗?第4个图形能比较面积的大小吗?为什么?
2、归纳:看来只有象A、B、C这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小,也就是它们的面积。(板书:封闭的图形)
3、归纳面积的意义。
师:谁能说一说什么叫做面积?
三、操作探究,认识单位
(一)、比较面积的大小
师:请学生从信封里取出三个图形,这三个图形的面积谁大谁小呢?下面请同桌合作,一起来想办法比较一下。
1、用重叠法可区分出A与C,B与C的大小。
2、A和C无法用重叠法判断大小,怎么办呢?
a、请同桌合作,可利用手头的工具,尽量想办法比较出A和C的大小。
方法之一:在信封里有一些小正方形,利用这些正方形来判断。
请学生反馈,将小正方形摆在图形上面量,A上面可以摆三行,每行摆三个,共可以摆9个正方形。
B上面可以摆两行,每行摆五个,共可以摆10个正方形。这样就可以比出B的面积大。(鼓励学生选择方便易行的方法来摆)
假如把小正方形换成小圆片来量,你觉得用哪个合适?
b、如果手头没有小正方形怎么办呢?看,米老鼠想了个好办法。出示:
你知道他是怎么比的吗?
原来也可以用数方格的方法来比较面积的大校
(二)、用统一的面积单位
师:我们用数方格的方法来做一个游戏,老师这儿有两张图片,请两个同学上来看数里面有几个方格,再把所看到的方格数告诉大家,请大家猜猜谁看到的图形大。
1、师:你们为什么会猜错呢?
2、归纳:看来数方格时必须统一方格的大小,没有统一的标准就不能正确地比较和测量出面积,因此国际上就规定了一些统一的面积单位。(板书:面积单位)
(三)、认识平方厘米、平方分米、平方米。
1、介绍平方厘米
a、师:请大家拿出所剪的边长是1厘米的正方形,这么大一个正方形我们就说它的面积是1平方厘米。(板书:平方厘米)谁来说一说什么样的正方形面积是1平方厘米?(出示1平方厘米的意义)
b、师:比一比,哪个手指甲的面积最接近1平方厘米?
c、用1平方厘米的正方形量一量书中74页第1题的长方形面积有多大? d、用1平方厘米的正方形量一量课桌面的大小,你有什么感觉?
2、认识平方分米
a、我们用一个大一些的面积单位就可测量课桌面的大小,这就是平方分米。(板书:平方分米)
b、拿出所剪的边长是1分米的正方形,这个正方形的面积就是1平方分米。说一说什么样的正方形面积是1平方分米?(出示1平方分米的意义)
c、用手势比画1平方分米的大小。
d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量课桌面的大小。
e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感觉?
3、认识平方米
a、我们就得用一个比平方分米更大的单位来测量教室的地面,那就是平方米。(板书:平方米)
b、想想多大的正方形面积应是1平方米?(出示1平方米的意义)
c、出示面积为1平方米的正方形
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