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数学教学中如何提高学生自主学习能力 培养学生的自主学习能力不仅有利于提高学生的学习成绩，而且也是其终身学习和毕生发展的基础。这也是符合教育的最根本目标：教是为了不教。 什么是自主学习呢？自主学习就是指学生主动、自觉、独立地学习，它与被动接受学习是相对的。其要求是学生能够自觉主动学习，学习的内容是自己选择的，学习时间是自我计划和管理的，并能对学习结果作出自我判断和评价。 在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？ 首先，正确理解初中生自主学习。 初中生自主学习不等于完全封闭学习，更不能放任自流。对于初中生来说，由于他们的年龄特点，自主学习是相对的，绝对自主的学习是较少的。在校学生有很多方面不可能完全由自己决定，也不可能完全摆脱对教师的依赖。教师的作用有以下几个方面：（1）教师是引路人，即在自主学习开始时，教师提出学习的目标和方法。（2）教师是解惑者，学生在学习过程中会遇到很多的问题不能理解，在这时需要教师适时引导和点拨。（3）给予学生肯定，也就是当学生取得进步时给予表扬和鼓励，学生也能从老师的表扬和鼓励中知道自己的对与错，给自己以后的学习增添信心。 其次，在教学中要做到以下几点： 一、要选择适当内容让学生自主学习 数学知识很抽象，逻辑性很强，有的很难以理解，教师要对知识进行仔细的研究分析，根据学生掌握知识的情况和学生的理解能力，判断哪些可以让学生自主学习，哪些不可以，切不可把所有内容都让学生自己处理。《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，教师在备课时，不仅要备知识还要备学生，要做好充分的准备，有的放矢。 二、要有意识地培养学生好的学习习惯 如观察的习惯、数学阅读的习惯、数学思考的习惯、学数学联系实际的习惯等都是在教学中值得注意的。对这一点，我深有感触，如每次学习列方程解决实际问题时，我都带领学生认真阅读题目，仔细分析题目的信息，认真思考，直到学生明白该题讲的是什么，要求我们求什么，量与量之间有何关系等。久而久之，学生的良好习惯得以养成，分析解决问题能力也得到提高。 三、在课堂教学中，要根据所学知识有区别地进行课堂设计 1.知识的引入 数学知识本来枯燥无味，多数学生因此学习的兴趣并不高，更别提自主学习了。针对这种情况，教师在引导学生自主学习时，为了激起学生的兴趣，常常会根据知识的不同特点和学生的认知情况进行精心设计。如在学习长方形的性质时，可以先复习平行四边形的性质，在此基础上进行问题的导入，让学生去比较、探究得出结论，这样学生的学习可能会感到有趣，学起来也轻松得多。 2.对重难点的突破 对重难点的突破教师要做到：第一，教师的讲解不一定面面俱到，要抓住重难点；第二，对于数学来说，最好讲练结合，抓住学生易出错的关键点；第三，数学内容联系较强，对于学生出现的问题，教师一定要让学生理解，否则，后面的知识将无法学习。 四、教师在数学课堂教学中要从以下几个方面逐步培养学生的自主学习能力 1.每节课教师都要明确学生的学习目标 让学生明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，且应达到什么程度。如在学习平行四边形后，在学习矩形时，我让学生根据学习平行四边形的经验，从定义、形状、性质等方面确定自己的学习目标，效果较好。尤其是多数学生在确定矩形性质的学习目标里体现了从边、角、对角线、面积等方面进行学习，分得很细。 2.在学习中还要注意几个问题 （1）要保证学生有自主学习的时间。特别是在自主学习培养的刚开始阶段，学生还不适应，自主学习的能力和习惯还没有形成，此时，应给学生自主学习的时间较长一些，可以随着学生习惯的养成相对缩短时间。 （2）在自主学习培养过程中不同阶段，要适当灵活运用教学方法。在自主学习初始阶段，由于学生自主学习的能力较差，有的同学看数学书比看小说还快，看完后，也不知重点讲什么，这样达不到预期的教学效果。此阶段，教师可带学生一起看书，教授学生研究教材的方法。如：概念应该怎样分析，怎样应用；一个定理的题设和结论又是什么，要想用这个定理，需要具备哪些条件；课本中的例题用到哪些知识点，这些在教学中都很重要。等到学生具备了一定的能力时，教师只须告诉学生本节课达到的目标、重难点即可。 （3）在自主学习过程中，教师要注意给予指导、督促，对出现的问题及时纠正，对好的及时给予鼓励，增加自主学习的信心。 （4）在备课时要从学生的认识出发，精心设计，既能完成本课目标，又能遵循学生的思维习惯。不能设计跨度太大的习题，要有利于学生的自主学习。要保证自主学习的质量，不能只流于形式。不要把学生的自主学习看成预习，看成只是为教学服务的，而应该把自主学习看成掌握知识的一种手段。