‘半径’与‘直径’.ppt

圓【教學準備篇】 適用年級：3-6年級 設計者：MRI團隊 * 圓教學核心概念 *平面上和一固定點等距離的所有點形成的圖形稱為圓。此「固定點」稱為圓心；此「距離」稱為半徑；此「圖形周長」為其圓周；圓周上兩點最長的距離稱為直徑。(97數學課程綱要) * 學生學習困難與迷失 1.徐乃賜(2004)研究指出學童大都認為有某些屬性就有圓面積存在。 2.沈佩芳（民91）在「國小高年級學童的平面幾何圖形概念之探究」結果發現：高年級學生顯示對半徑、半徑和圓心的關係及組成要素認識不清。 3.侯雪卿（2004）國小高年級學童圓概念教學模組補救教學之個案研究結果發現：認為一個圓有四條半徑、半徑就是圓的一半，不清楚圓心有幾個、半徑和直徑性質的混淆、不知道半徑和直徑有無線多條等。 * 能力指標 * 三年級 3-s-03 能使用圓規畫圓，認識圓的「圓心」、「圓周」、「半徑」與「直徑」。 3-s-03-1 能使用圓規畫圓(TC) 3-s-03-2 認識圓的「圓心」、「圓周」、「半徑」與「直徑」(TC) 四年級 4-s-05 能理解旋轉角的意義(TC) 五年級 5-s-03 能認識圓心角，理解180度、360度的意義，並認識扇形 5-s-03-1 能認識圓心角(TC) 5-s-03-2 能理解180度、360度的意義(TC) 5-s-03-3 能認識扇形及其構成要素(TC) 六年級 6-s-04 能理解圓面積與圓周長的公式，並計算簡單扇形面積（同6-n-12） 6-s-04-1 透過實測活動，認識圓周率的意義(TC) 6-s-04-2 能理解圓周長的求法及公式(TC) 6-s-04-3 能理解圓面積的求法及公式(T) (C) 6-s-04-4 能計算簡單扇形面積(TC) 教學方法與步驟 教學方法 (建議) 講述法 腦力激盪法 教學步驟 融入生活情境 情境布題 討論解題 教師總結 * 教學資源 教師 實物資源 各種形狀的紙卡、圓規、三角板 、繩子 數位資源 (參考) 昌爸工作坊 萬用揭示板(袁媛教授主持的網站) 學生 圓規、三角板 * 教學環境 老師角色 講述者、引導者、佈題者 使用教具 圓規、直尺、各圖形紙卡、量角器、吸管、圓形紙卡 評量方式 實作評量、口頭問答、紙筆測驗 * 評量規劃 * 圓檢核表 * 3-s-03能使用圓規畫圓，認識圓的「圓心」、「圓周」、「半徑」與「直徑」(1/2) 3-s-03-1能使用圓規畫圓 1.用圓規畫一個半徑5公分的圓。 2.用圓規畫一個直徑8公分的圓。 C T 回能力指標 * 3-s-03能使用圓規畫圓，認識圓的「圓心」、「圓周」、「半徑」與「直徑」(2/2) 3-s-03-2認識圓的「圓心」、「圓周」、「半徑」與「直徑」 1.寫出圓的各部位名稱 2.回答下列問題 (1)圓的周圍叫作( ) (2)從圓心到圓的周圍上的距離叫作( ) (3)通過圓心連接圓的周圍上兩點的直線叫作( ) (4)一個圓上的每條直徑都一樣長嗎？ (5)直徑的一半叫作( ) ( ) ( ) ( ) ( ) T C 回能力指標 * 4-s-05 能理解旋轉角的意義 1.（ ）下圖鐘面的指針由刻度10轉至刻度4， 是往(　　)方向旋轉，轉了(　　　)度，空格 應該分別填入下列何者選項？ (1)逆時針、180(2)順時針、180 (3)逆時針、90(4)順時針、90。 指針由刻度10轉至刻度4時所形成的角，叫作( )。旋轉時，固定不動的地方稱為( ) 2. 將黑色實線順時針旋轉75度，請畫在下列圖形 T C 回能力指標 * 5-s-03能認識圓心角，理解180度、360度的意義，並認識扇形(1/3) 5-s-03-1能認識圓心角 1.以圓心為頂點，兩半徑為邊所組成的角，稱為（　　 ）。 請在下圖塗色面積中，將圓心角作記號，並量出塗色面積的圓心角為(　 　)度。 2.有一個圓，平分成6份如下圖，其中一份的圓心角是幾度？ T C 回能力指標 * 5-s-03能認識圓心角，理解180度、360度的意義，並認識扇形(2/3) 5-s-03-2能理解180度、360度的意義 1將一支吸管放在ㄅ、ㄆ的位置上，固定吸管的一端在ㄅ點上，將吸管從ㄆ點旋轉一圈回到ㄆ點，是轉了多少度？吸管從ㄆ點轉到ㄇ點是轉了半圈，是轉了多少度？ 2.時針轉一圈是轉了( )度，稱為( )角。 時針轉半圈是轉了( )度，稱為( )角。 ㄆ ㄅ ㄇ T C 回能力指標 * 5-s-03能認識圓心角，理解180度、360度的意義，並認識扇形(3/