圆的面积教学设计 - 榆树市大岗中心小学网站.doc

教案模板1 教学设计表 学科数学 授课年级 六年 学校 榆树市八号镇大岗中心小学 教师姓名 胡海波 章节名称 圆的面积 计划学时 一课时 学习内容分析 本课是义务教育课程标准实验实验教科书六年级上册圆中的内容，是学生认识了圆并掌握了圆的特征之后进行教学的。使学生通过转化的方法将圆的面积转化为长方形的面积得出圆的面积计算方法并运用公式解决实际问题。 学习者分析 小学生的抽象思维和概括能力都比较弱，充分的让学生动手去操作，体验学习过程，则有利于学生获得广泛的数学活动经验，学生面对圆这一曲线图形面积的推导，可能无从下手，运用迁移和同化的理论，则能很好将新知转化为“旧知”，提高学生分析问题，解决问题的能力。 教学目标 课程标准： 知识与技能：使学生理解圆面积的含义，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。 过程与方法：培养学生动手操作、抽象概括的能力，运用所学知识解决简单实际问题。 情感、态度与价值观：引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想。 教学重点及解决措施 圆面积的计算公式的推导与计算。利用课件演示及老师讲解 教学难点及解决措施 圆面积的计算公式的推导利用已有知识并结合渗透“极限”的思想推导圆的面积计算公式。 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为五部分，一、复习旧知，导入新课。主要是通过老师精心设计的复习题来激发学生的兴趣，顺理成章导入新课；二、转化思想，推导公式。通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析，对比各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形，接着帮助和指导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、想一想、议一议来认识圆面积的推导过程。既充分利用教材，又让学生学会自主探究，培养了学生的自学能力，充分体现学生的自主性。；三、活用新知，学习例题。通过运用推导的圆面积计算公式来解决实际问题。四、学情反馈，综合运用。运用练习培养学生的学习习惯，巩固所学知识，提高学生解决圆的面积的问题的能力。五、全课总结六、布置作业。 依据的理论 本课是让学生掌握圆南积的计算方法，教学过程中主要通过学生动手和老师的演示来解决重点难点问题，主要让学生掌握公式的推导过程，经历了化曲为直的方法，并体会极限思想。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 复习圆周长的计算公式 回忆以前学过的内容 展示圆周长的公式文本 讲解 复习公式 圆的面积含义 通过老师讲解，形成圆面积的含义 圆面积的含义 文本 边播放边讲解 理解圆面积的含义 圆面积计算公式的推导过程 通过观察猜想经历由曲化直的过程 把圆进行等分 动画 边播放边讲解 经历过程 圆面积计算公式 通过观察猜想概括形成概念 圆面积的推导过程 文本 播放 讨论 总结 掌握 解决问题 利用学过概念解决生活的实际问题 习题 播放 提问 讲解 掌握 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知，导入新课。 复习圆周长 长方形的面积 5分 1．利用课件：画出一个圆，已知直径怎样求圆的周长？已知半径怎样求圆的周长？长方形的面积 2．揭示课题。 1、回答。 2、明确学习内容 复习旧知识，引出新课题 化曲为直，经历过程 将圆平分为若干等分 10分 1、出示圆形图片及圆面积含义，进行讲解 2、设疑：能否把圆的面积转化成学过的图形的面积 3、出示把圆8等分、16等分、32等分 1、认真听讲，理解含义 2、动手将圆等分成8份，拼成似的平行四边形 3、观察，讨论交流：圆与拼成后的图形各部分之间的关系 1、理解含义 2、经历过程，培养动手操作能力 3、初步形成圆与拼成后的图形各部分之间的关系 转化思想，推导公式 推导出圆的面积公式 9分 课件展示圆与拼成后的图形各部 分之间的关系，形成结论 观察，回答 形成圆面积计算公式的结论 活用新知，学习例题 学习例题 5分 出示三道例题 学生尝试完成 利用圆的面积计算公式解决实际问题 学情反馈，综合运用 做练习题 8分 出示习题 学生自主完成 运用公式解决问题 全课总结 3分 总结，布置课后作业。 巩固新知 课 堂 教 学 流 程 图 教 学 反 思 本节课在学生认识圆，圆的周长的已有知识的基础上进入新课。在学习中，我注重数学转化思想的渗透、培养动手操作能力和提高练习的有效性是本节课的3个亮点。 通过让学生回忆直线图形的面积公式推导过程，复习了“转化”的思想，顺其自然也可以想到把圆转化成已学过的图形，课堂中我给了适当的提示，鼓励学生“化曲