宽叶 - 于都中学.ppt

答案及评分标准：（除标注外，每空2分，共11分） （1）甲（1分） 宽叶 （1分） X （1分）（2）aaBB、 aaBb、aabb（写全得分） （3）红色宽叶 aabbXhY 1/8 考查目标（1）考查伴性遗传的显隐性及基因所在位 置的判断。（2）考查基因互作的遗传分析。（3）考查常染色体遗传与性染色体遗传结 合的遗传问题。（4）考查学生获取信息和处理信息的能力  * 高中生物命题说题比赛 于都中学 姜木兰 1、（原创题）某生物兴趣小组对桃花的花色和叶形进行研究，花色有白色、粉红、和红色三种，花色的形成受两对等位基因A/a、B/b控制，已知A、B同时存在显红色，只有A存在时粉红色，其他显白色，叶形有宽叶和窄叶由等位基因H/h控制。三对等位基因独立遗传，下面是该小组对叶形这一性状研究进行多次杂交后获得后代的统计结果： 试题1展示 1/4 1/4 1/4 1/4 宽叶(♀)×窄叶(♂) 乙组 1/4 0 1/4 1/2 宽叶(♀)×宽叶(♂) 甲组 窄叶雄株 窄叶雌株 宽叶雄株 宽叶雌株 F1 亲本组 组别 （1）据表中 组杂交组，可判断宽叶、窄叶这对性状中 为显性性状，且位于 染色体上。 （2）据已知条件写出桃树的花色为白色的基因型： 。 （3）若利用基因型为AaBbXHXh的雌株与纯合白色窄叶雄株杂交，子代中有花色表现为粉红色植株，则亲本中雌株的表现型为： ，雄株的基因型为： ，子代中表现为粉色窄叶的概率为： 。 命题思路 命题导向： 纵观近几年的高考，基因的自由组合定律是高考的热点和难点， 1、从命题形式上看：既有选择题，又有非选择题。 2、从命题思路上看： ①通过9:3:3:1的变式(如9:6:1、9:3:4、9:7、12:3:1、15:1等)考查基因的组合情况。 ②通过条件限制考查基因的特殊组合。 ③通过基因互作考查自由组合定律的应用。 命题设想： 1、利用桃树的花色和叶形为命题背景将自由组合定律和伴性遗传相结合进 行考查。 2、对桃树的花色的表现型进行条件控制，从而考查9:3:3:1的变形处理。 3、利用表格数据将叶形的显隐性、基因的位置进行了设置，从而考查学生 对常染色体遗传和伴性遗传的判断。 4、由于遗传模块难度较高，学生难以掌握，故有意控制题量和难度梯度。 学生答题情况反馈： （1）小题中的第三空有一部分学生写成 “性”染色体。 （2）小题中会出现漏写基因型 （3）小题不能发现和利用题干隐藏的条 件导致概率计算错误。 难度系数为0.68左右 试题特点和亮点： 1、综合考查了多对等位基因的遗传情况。 2、体现了知识的考查源于教材但又高于教材，注重培 养学生对知识的理解和应用能力。 3、利用桃树的叶形，花色巧妙地把常染色体遗传和伴 性遗传结合在一起,突显了试题的综合性。 4、利用表格中的性状巧妙地把亲子关系连在一起，很 好地考查了性染色体遗传的判断，强化了学生对基 本知识、基本方法的掌握。 5、题干设置隐秘的条件，很好地考查了学生读题、 审题的能力。 试题2展示 甲 丙 种群能量(×10KJ） 丁 （图二） 小球藻 水蚤 水蚤 小鱼 / 小球藻 淡水虾、小鱼 大鱼 水蚤 淡水虾 消化道内食物组成 生物种类 （表一）幻灯片 11 研究小组对被污染的某湖泊进行了研究，他们选取了该湖泊中5种不同的生物，并对其消化道内食物组成进行分析，结果如表一所示。图二为该湖泊生态系统碳循环示意图, 其中甲、乙、丙、丁为生态系统中的四种组成成分，A、B、C、D是乙中的四种生物。分析回答： （1）表一中生物可能形成的食物链（网）为 （用文字和箭头表示），淡水虾 和小鱼的关系是 ,若大鱼增重3Kg至少消耗小球藻 Kg. （2）图二中(1)丙代表 ，它是 （填序号），在生态系统成分中丁是： 。 ①原核生物 ②真核生物 ③原核生物或真核生物 （3）若图二中乙A、B、C、D四种生物和表一中的生物能对应则A、D分别为： 。 （4）由于环境污染使得该生态系统受到轻度破坏，一段时间后该生态系统的群落结 构又趋于