教度量教学设计.docVIP

角的度量 教学设计 11小教2 刘丽娟 一、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 二、学情分析：这一节课的内容对学生来说是一个全新的内容。学生知道角的大小与边无关，有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 三、教学目标： 1.学生认识量角器、角的度量单位，能利用量角器判断出大小不同的角。 2.学生通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活准确的测量各种不同位置的角，并再次感知角的大小与所画边的长短无关。 3.学生通过一些数学活动，学生的动手操作能力有一定的提高，初步建立空间观念。 四、教学重难点： 重点：学生认识量角器、角的度量单位，能利用量角器判断出大小不同的角。 难点：学生会用量角器，准确灵活量角。 五、教学过程 1.复习导入 （1）教师在课件上出示各种角，复习角各部分的名称。提问：什么样的图形叫做角？它各部分的名称是什么？ （2）让学生把多媒体上的角按照从大到小的顺序进行排列，并追问：你为什么这样排呀？大多少呀？ （3）教师小结：“如果我们能度量出的角的大小，那我们的问题就迎刃而解了。（板书：角的度量） 2.初步感知，比较角的大小（认识量角器） （1）揭示课题后，教师顺势提出，要知道角2比角1大多少，可以使用什么方法？学生自由发言，引导学生用科学的数学工具度量物品。量角的大小，要用量角器。（板书） （2）认识量角器： A.学生观察自己的量角器有什么。 B.让部分学生尝试说说量角器各部分的名称。 C.教师小结，量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标一个数。圆心就是量角器的中心点，外圆刻度从0度到180度为止（顺时针），内圆刻度从0度到180度为止（逆时针）。 D.同桌互相说说量角器各部分的名称。 E．学生汇报，教师边用多媒体说明，并板书（角的度量单位是：度，用符号“o”表示，把半圆形分成180等份，每一份对应的角叫做1度的角，记作1°） 3.深入探究，测量角的大小（用量角器量角）