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小学英语阅读课教学刍议 河南师范大学附属小学 卜景丽 摘 要:英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。本文针对小学生在英语阅读方面普遍存在的问题，试从培养小学生阅读能力的策略及阅读方法的指导两个方面来阐述如何进行英语阅读教学。 关键词：英语阅读；阅读兴趣；习惯；方法 英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养并提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。 一、当前小学英语阅读教学存在的不足 1．教学上的误区 小学英语教学中听说领先、读写跟上的教学理念已被广为认可。但是在实际教学中，部分教师注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，至于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力仍有一定困惑。 2．学生阅读材料少，阅读兴趣不浓 从当前PEP教材看，在三四年级英语教学往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生到了高年级接触篇幅较长的的阅读材料时，一遇到单词和新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。其次，小学生使用英语环境面小，手头资料少。学生缺少阅读兴趣，缺少一定的阅读训练与阅读材料。 3．重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导 在阅读教学过程中，教师更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导，这样就会导致学生在进行阅读时走过程，学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，阅读方法的运用，阅读习惯的养成。 二、培养小学生阅读能力的策略 1．兴趣的培养 兴趣是最好的老师，是学生的学习动力所在。有了阅读的兴趣作为前提，一切问题都迎刃而解。 首先，阅读材料要有趣味性，选择一些故事性较强的、幽默有趣的故事或笑话。其次，阅读材料循序性是指在选材过程中避免语言过难或过易。再次，阅读材料多样性指题材多样化，且要贴近生活的材料：如学校、家庭和动物等，还可以把儿歌、绕口令、小诗、对话、故事和习语等作为阅读材料。 另外，对文化背景介绍，激发学生阅读动机并增加深层理解。英语阅读跨文化交际活动，除语言因素外，还受到中西文化差异因素的影响。教师除了向学生传授一定的语言知识，还应有意渗透所需文化背景知识以激发其学习动机和增加阅读内容的深层次理解。 2．加强指导，培养学生良好的阅读习惯 整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这既影响阅读的速度，又妨碍对句子的理解。 英语阅读的最大障碍首先是词汇，要学会根据上下文、同义词、反义词、词根、语境等猜测词义, 还可根据构词法猜测词义。同时应培养学生阅读限时的习惯，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。 在小学高年级阅读教学中，教师应要求学生在大量阅读的同时养成记笔记的习惯。引导学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 三、阅读方法的指导 1．阅读前（Pre-reading）——朗读拓展促阅读 研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如： Spring, spring. Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc.这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。 2．阅读中(While-reading)——阅读过程技巧与方法的调控 在教学中我们发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的