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学生自主学习数学能力的培养 ----浅谈课堂教学的优化 独立的人指学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个，学习是学生自己的事情，这是任何教师不能代替也是代替不了的，教师在学生的学习中只是起指导作用，每一个学生除特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。况且现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习。学生能否主动运用这些新的学习方式学习显得十分重要。因此应大力培养学生的数学自主学习能力。 课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。要运用现代化教学理论关于课堂教学结构、环节的新理论、新技术（特别是多媒体手段的广泛应用）。同时把握好两个原则：第一、学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二、学生认识发展的规律性。确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。尽管每节课的教学目标不同，内容更是不尽相同，但鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律，其教学环节应按：复习铺垫——导入新课——探求新知——巩固练习——归纳小结的程序进行。 一、优化复习铺垫。 学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。例如：在讲根式方程的解法时，可设计如下一组复习旧知识的提问： （1）什么叫方程，以及方程的解和解方程？举例说明。 （2）你都学过哪些方程？解这些方程的主要步骤是什么？解法的基本规律是什么？ （3）在解这些方程的过程中，解哪一种方程时必须验根？为什么要验根？ 这组问题实际上为理解新课，作了必要的铺垫，使得新知识——根式方程和它的解法——成为整个“方程”这段知识整体结构的一个自然发展，使得新知识成为一个容易从旧知识“进入”的最近发展区，这样解根式方程的关键步骤——去根号，可以由解分式方程的关键步骤——去分母进行联想；去分母可能产生增根，联想到去根号可能产生增根等等不少例子。为此如何优化复习，需要我们作精心的设计。 二、优化新课导入。 新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生 的注意力，明确思维方向激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。在设计导入时要注意以下问题： a)????? 导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。 b)????? 导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。 c)????? 导入要有趣味性。心理学研究表明，如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。 d)????? 导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，象磁铁一样牢牢地吸住学生，需要教师讲究语言的艺术。 e)????? 导入新课的时间不宜过长。 导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。为此，要优化新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。下面举几例说明优化新课导入的重要性： （1）故事引入导入法。生动有趣的故事,容易吸引听众,特别是初中阶段这个年龄层的学生。把要解决的问题融入故事中,更能引起学生解疑的欲望。 （2）巧设悬念导入法。学生对所学知识的悬念是一种学习心理的强刺激,它能够引起学生的数学学习兴趣,调动思维的积极性,激发学生求知的欲望。可以根据教材内容和学生实际设计一些与学生已有经验相矛盾的问题来设置悬念。这是根据有矛盾的问题会造成学生认知心理上的不平衡的心理状态。 （3）用造成认知冲突来导入新课， （4）用创设一种“情境”来导入新课。 （5）通过学生动手实验导入新课。 三、优化新知探求： 新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点： （1）要创