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第二章 《整式的加减》单元教学计划 一、学生情况分析 本期担任七年级6班数学教学，该班共有学生53人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。 二、教材分析 （一）、本章学习目标 1、理解并掌握单项式，多项式，整式等概念，弄清它们之间的区别与联系。 2、理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能能正确地进行同类项的合并和去括号。在准确判断，正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。 3、理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上;理解合并同类项，去括号的依据是分配率；理解数的运算率和运算性质在整式的加减运算中仍然成立。 4、能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。体会用字母表示数后，从算数到代数的步进。 （二）单元教学的重难点： （1）重点：理解单项式、多项式的相关概念；熟练进行合并同类项和去括号的运算。 （2）难点：准确地进行合并同类项，准确地处理去括号时的符号。 （三）、内容安排 本章的主要内容是用字母表示数， 列代数式，代数式的值，单项式，多项式，整式的概念，合并同类项，去括号以及整式加减运算等。 二、课时安排 本章教学时间教师教学用书是建议用10课时，具体分配如下： 2.1 整式（ 3课时） 2.2 整式的加减（5课时） 活动与小结（2课时） 三、学法教法建议 （1）、注意与小学内容相衔接。 （2）加强与实际的联系。 （3）类比“数”学习“式”，加强知识的内在联系，重视数学思想方法的渗透。 （4）加大探索空间，发展思维空间。 （5）抓住重难点、加强练习，打好基础。 四、教学中要注意的问题 (1)代数式书写不规范 = 1 \* GB3 ①学生在列代数式时除号没有用分数线表示 如 ：王红用t小时走完的路程为s千米，那么她的速度 为_s÷_t___千米／时； = 2 \* GB3 ②数字与字母相乘时没有省略乘号，数字没有放在字母的前面 如：某三位数，它的个位数字为a，十位数字为b，百位数字为c， 此三位数可表示为 a+10×b+c×100 = 3 \* GB3 ③单项式的系数是带分数时，没有写成假分数．如x2y+ x2y= ④当一个单项式的系数是1或－1时，“1”没有省略不写， 如： -3+2= -1， （2）对单项式单项式的定义理解不到位，误认为式子是单项式。 （3）对单项式系数的判断不准确，误认为的系数是4，误认为πab系数是1 误认5×105a4的系数是5，误认a或- a没有系数。 （4）对单项式的次数判断不准确，误认为3a的次数是0。误认为32xy的次数是4，误认为πab的次数是3。 （5）忽视多项式的定义，误认为是单项式。 （6）对多项式次数的判断错误，误认为的次数是7,误认为+25的次数是5次 （7）忽视多项式的项的定义，误认为多项式的项分别为。 （8）把多项式的各项重新排列时，忽视要带它前面的符号。 （9）忽视同类项的定义，误认为2x3y4与－y4x3不是同类项，误认为23与32不是同类项。 (10)合并同类项时，误把字母的指数也相加。 (11) 去括号时括号前是负号时部分项没有变号，还经常出现漏乘现象。 如（3x2－6x+5）-2（4x2+7x－6） =3x2－6x+5-8x2 +14x-6 (12)两整式相减时，忽略加括号。 如：求多项式3x2－6x+5与 4x2+7x－6的差 列式为：3x2－6x+5-4x2+7x－6 万州区高龙初级中学 二〇一二年十月十三日