董庆芹教案1.doc

课 题 如何选择合适的统计图 课 型 新授 教学内容 教科书 119-125 页 备课教师 董庆芹 教学时间 共 2 课时 第 1课时 单 位 大河学校 教学目标 1．在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。 2．在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用，进一步发展统计观念。 教学重点 能根据不同的要求选择合适的统计图。 教学难点 对选择条形统计图或折线统计图有效地表示数据，进行合理的分析。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 复 备 一、创设情境，提出问题 1．谈话引入。 谈话：上节课我们已经知道威海获得“联合国人居奖”的荣誉。其实，威海还是著名的“国家园林城市”呢！那里依山傍海、风景秀美，楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化情况，好吗？ 2．观察统计表，搜集信息，提出问题。 谈话：（出示2002年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察威海市与其它城市统计表，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表1提供的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。） 谈话：（出示威海市1992——2002年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表2提供的信息是：威海市1992——2002年人均公共绿地面积的变化情况。） 谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题？（引导学生 教 学 过 程 复 备 提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？） [ 引导学生思考，回忆条形统计图和折线统计图的特点] 二、合作探究，解决问题 1．独立思考，尝试选择。 谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内交流。 2．班内交流，了解特征。 谈话：分别用什么样的统计图更合适？为什么？（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量增减变化趋势，选择折线统计图比较合适。） 3．尝试作图，加深体验。 谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，准备班内交流。 （教师巡视，了解情况） 4．班内交流，提升认识。 谈话：谁愿意展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？（引导学生明确：能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少——即不同事物，同一时间——选择条形统计图比较合适。.能清楚地看出威海市人均公共绿地面积的增减变化情况——即同一事物，不同时间——选择折线统计图比较合适）。 谈话：图一横轴下的威海、苏州……对着的是格子，所以画条形统计图。图二横轴下的1992、1993……对的是线？只能画“点”，所以画折线统计图。（引导学生养成良好的作图习惯）。 【体会不同统计图的特点，会灵活选择合适的统计图】 三、自主练习，应用拓展 1．课本 121 页自主练习第1题： 教 学 过 程 复 备 调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。 （1） 组内调查统计同学每日睡眠时间，填写好统计表。 （2） 独立选择合适的统计图并绘制。 （3） 班级展示交流。（重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？ 通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。） 2．课本122 页自主练习第2题：根据表中的数据，选择合适的统计图。 （1） 学生独立解答。 （2） 班级交流。（引导学生说清楚为什么选用折线统计图？网站一周访问人次的变化趋势是什么？） 【通过自主练习，进一步明确如何选择合适的统计图】 四、回顾反思，总结全课。 1．教师谈话：这节课你学得高兴吗？通过这节课的学习，你有什么收获？ 2．学生班级交流。 板 书 设 计 如何选择合适的统计图 条形统计图——反应数量的多少。(适合用于不同事物，同一时间的统计）。 折线统计图——不但可以表示数量的多少, 而且能够清楚地表示数量增减变化。 (适合同一事物，不同时间的统计)。 教 学 反 思 一、填空。 1．我们学过的统计图有（ ）。 2．（ ）统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地反映数量的增减变化。 3．（ ）统计图能很容易的看出各种数量的多少。 4．工厂需要反映各车间的产量的多少，应选用（ ）统计图。 5．医生需要监测病人的体温情况，应选用（ ）统计图。 二、某校学生一周收集生活塑料袋情况如下表： 时间 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 数量（个