保护生物多样性说课稿.doc

第六单元第三章《保护生物的多样性》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位和作用 1、是课程标准中的具体内容标准——“关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义。” 2、体现公民基本素质的重要内容 3、有《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》和《生物圈中的其他生物》等前五个单元作为基础 4、为八年级下册学习生物的进化、生物的遗传、变异特性以及生物与环境的相互选择作用作了铺垫。 （二）本节的三维目标及依据： 基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为： A、知识与能力 1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。 2．关注我国特有的珍稀动植物。 3．说出保护生物多样性的主要措施。 4．在“角色扮演”和“辩论会”活动中，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与人合作能力。 B、过程与方法 1、学生在生物学习过程中，主动参与，学会与人交往、通过自评、互评、组评过程来肯定自己，体验成功的愉悦。 2、学会学习生物的方法与策略，如自主学习、合作学习、探究式学习和具体的学习方式如发现式学习、小组式学习、交往式学习. C、情感态度与价值观 学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 （三）、本节的教学重点难点是： 重点： 1．生物多样性面临的威胁及其原因 2．保护生物多样性的主要措施 难点：培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能力。 二、说学情 通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可，这些都为自主探究学习创造了条件。 三、说教法和学法 1、教法：教学方法的选择主要是根据宜昌市生物高效课堂教学模式即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、当堂演练”来确定的，主要有：图片展示法、资料分析法、任务驱动法、创设情境法、讲解点拨法、由此体现教师的主导地位。 2、学法：学生学习的最终目的不是仅仅为了学会知识，更是为了会学知识。在本节课中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用。让学生想——在分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标，做到“堂堂清”，减轻学生的课业负担。 四、说教学过程： 包括五个教学环节，即“目标导引、自主学习、合作探究、自我总结、当堂演练”， (一)、目标导引： 新课导入是复习旧课，加深学生对生物多样性的理解，并让学生在书中找出物种灭绝的危害，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。 出示本章节的学习目标，让学生朗读，这样学生对学习目标有一个初步的认识，学习才能有的放矢 。 (二)、自主学习： 教师展示世界上频临灭绝的生物，一方面加深学生的理解，另一方面能更好的引起学生的兴趣，并由学生说说自己的理解，生物多样性面临威胁的原因？ (三)、合作探究： 问题一：为什么要保护生物的多样性？ 关注现状 观察：“世界灭绝动物墓地”中动物灭绝年代顺序的石碑，认识到灭绝后的遗憾。 比较：17世纪以来哺乳类和鸟类灭绝的数量，分析灭绝速度的变化情况，认识灭绝速度加剧。 认识：我国部分特有的珍稀动植物。 感知：生物多样性面临严重威胁，令人担忧！ 问题二：生物多样性面临的威胁的原因有哪些？ ◆分析原因 分析：资料1：森林大面积减少对生物多样性有哪些影响？资料2：什么原因造成藏羚羊濒临灭绝？资料3：生活污水的排放，为什么导致水生动物种类减少？资料4：水葫芦的疯长为什么会影响其它水生生物的生存？5、你认为在以上四个因素中，造成生物多样性锐减的最重要的因素是哪个？ 意图：通过小组合作达到了“兵教兵”，变“要我学”为“我要学”， 提高学习效率，优化了学习方法，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，也突出了本课的重点。 问题三：我们应该怎样保护生物的多样性？ 思考：保护生物多样性的措施 意图：这几个环节我是采用“问题式”任务驱动法，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这节课通过三个问题即“从现状到原因再到措施”，这一任务，层层推进，环环相扣，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主预习和互动协作的学习，充分调动学生完成任务的积极性。 （四）自我总结 让学生对