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叩问初中语文高效课堂之构建【摘 要】本文通过对教师是否深入备课，是否问计于生两个问题的追问，对打造初中语文高效课堂提出了自己的见解。 【关键词】初中语文；高效课堂；备课；问计于生 所谓“高效课堂”，就是课堂教学效果最优化，在初中阶段是指在课堂45分钟内最大限度地完成教学任务，使学生达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标整合。语文是一门综合性极强的人文学科。通过教学不仅要求学生获得知识、培养能力，而且更要达到陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的生活观、价值观的目的。审视当下的初中语文课堂，不少学校、教师对打造高效课堂进行了诸多探索，也结合本校实际想出了不少方法，提出了诸如打造“本色课堂”“三主一导”等教学模式，有些县市还举行了多轮次的高效课堂推进会来宣传典型，取得了一定的成效。具体到每一个教师，每一堂课，如何让教师每一堂课都高效是一个比较难界定，也缺乏一个权威的衡量标准。那么，作为一线语文教师，该怎样构建自己的高效课堂呢？这里谈自己的一些浅见。 我认为，语文教师要构建自己的高效课堂，可以做到“二问”： 一问：我深入备课了吗？ 说到备课，不少教师想到了“写教案”（有人称为“抄教案”），其实，备课又怎是一个“写”或“抄”能概括得了的？教师要备好课就必须深入了解教材、进行文本解读，不研究教材内容，不寻找学生学习的最近发展区，课堂教学蜻蜓点水或水深淹死人，效果不佳，自然是意料之中的事。特级教师李蒙钤说过：“千重要，万重要，吃透教材最重要；这个法，那个法，吃透教材才有法。”随着教师专业化水平的不断提高，备课时对教参的依赖正在逐步减少，教师应充分利用各种渠道（主要是网络和书籍），大量搜集、占有与教学主题有关的教学资源，同时放出眼光，个性解读文本，在课文中走个来回，备出来的课自然就有深度了。 当然，优秀的备课都是以教师广泛的、大量的阅读为基础的，苏霍姆林斯基笔下那位用一生备课的历史教师的形象已经深入人心。作为一名语文教师，应博览群书，实现时时备课，如阅读法布尔的《昆虫记》后再教《绿色蝈蝈》，阅读了《中国园林艺术》后再教《苏州园林》，课堂效果会更好。北京三中60年代毕业的学生还记得上第一堂生物课时，施浒教师布置全班学生放学后到图书馆查阅生物学的随便什么资料。到第二堂生物课，施老师让学生随便提问题，记录了满满一黑板，但是没有一个问题能难住施老师。学生打心底佩服了，会不认真学这门学科吗？我们语文老师可以扪心自问一下：我有施老师的几成功力？我读了多少书？ 教师备课时除了备教材、备学生、备教法外，还需备板书。不少学校实行集体备课，在备课时应交流板书设计，因为好的板书往往是课堂教学的画龙点睛之笔。 一个精美的课堂教学设计必须以教师深厚的底蕴作为支撑。作为一名优秀的教师，在备课时可以先不借助任何参考材料，努力深入到文本的字、词、句甚至标点中去理解，去发现。分别从“读者”和“教者”的身份思考文本意义，求得个体对文本的原生态理解，再阅读相关材料，对比中会常感到自己的浅显，于是激发你要不断地学习。如是多次备课，水平必定大为长进。当然，这是对教师备课的一个更高要求了，若能做到，你的课堂想不精彩都难。 二问：你问计于生了吗？ 陶行知有句名言：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”教师千万不要以为学生不懂什么教学方法、教育原理，其实，学生不能说出具体的教学理论名称，但是他们身上充满了丰富的实践智慧，很多时候，他们比我们更智慧。评价一堂课高效的标准有很多，我认为最主要的是学生学得怎么样。教师讲得神采飞扬，学生如坠云雾山中，这样的课无论如何是谈不上高效的。因此，我们的课堂教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，要向学生问收获、问意见、问方法、问对策。 我在学校教研活动中执教《蓝蓝的威尼斯》一课时，就采用了“问计于生”的方法。课前，我请班上的六位学生说说通过学习这一课希望有什么收获。了解了学生最需要什么，我根据他们提出的要求，从初三学生学习《蓝蓝的威尼斯》后对自己校园的仿写作文中找出5篇来，让学生通过学习课文，做一回小评委，找出你认为仿写的最好的一篇作文来，要说出认为写得好的理由。 在教学中，在全班探究，全面解决问题后，我出示了《“三美”先中》《令人骄傲的先锋初中》《缤纷先中》等五篇作文，让学生各抒己见，既要说出这些作文仿写成功的地方，又要说出你认为的不足之处。学生要想说的理由充分，就会回过头来深入研读课文，就会结合课文为学哥学姐的作文寻找闪光点。最终，大家不仅评出了最优秀习作，也看到了仿作与作家马信德原作的差距。再让他们写作，让他们谈谈学习课文的体会怎能不侃侃而谈，娓娓道来？不少教师夸这一堂课上得出彩，殊不知这是我“问计于生”、因生施教结下的美丽果实。