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在初中生物教学中培养及提高中学生综合素质生物科学是迅猛发展的自然学科之一。随着生物学与其他各学科（物理学、数学、化学等）之间的互相融合、渗透与交叉，生物科学已日益显示出其主导学科的重要地位，有力地促进了社会文明的现代化发展。因此，教师在初中生物教学中，应采取行之有效的教学策略，培养和提高中学生的综合素质，以适应迅速发展的经济社会对于新型人才的需要。 一、培养中学生的创新思维 培养中学生的创新思维，是素质教育的一项重要内容。那么，如何培养中学生的创新思维呢？具体的策略有“激励学生大胆质疑”“发挥学生想象力”“开展探究性试验”“培养学生辩证思维观念”等。比如，教师在带领学生学习《有机物的生产者——绿色植物》这一章节时，因其属于微观世界的知识，学生学习和理解起来比较困难，为教学活动增加了难度。针对这种情形，教师可以鼓励学生“展开想象的翅膀”，将抽象的生物知识变得直观而生动。在教师的循循善诱下，同学们把一片绿叶比作“一个制造有机物的大工厂”，把叶肉细胞比作“生产有机物的车间”，把每个叶绿体比作“一台加工有机物的机器”，把通过导管运输来的水以及气孔运输来的二氧化碳比作“生产原料”，在此基础上，“生产原料（水和二氧化碳）在机器（叶绿体）上被加工成产品（有机物），再通过运输部门（筛管）运输出去……”想象力是一种具有创造性的认识功能，也是人们从事创造性活动的必备条件。例如，莱特兄弟之发明飞机，富尔顿之发明汽船等，无不是以“异想天开”的想象力促进了发明创造的产生。而在学习过程中，丰富的想象则可以将抽象的知识形象化，使学生在联想的过程中，加深理解和记忆，促进同学们创新思维的形成和发展。 二、提升中学生学以致用的科学素养 学生学习知识，归根到底是为了服务于生活。因此，教师在初中生物教学过程中，应在传授科学知识的同时，指导学生“理论联系实际”，让学生将教材中所学习到的理论知识付诸实践，并在实践中进一步开拓智力、培养能力。比如，教师在带领同学们学完《植物的生殖》这一章节后，可以组织学生开展课外实习活动，即引导学生利用教材上所提供的生物实验的原理、材料用具以及方法步骤等，联系实际，探究当地常见的植物果实或者种子适宜传播的结构特点，使学生通过实践，欣喜地看到“柳枝发出新芽”“大豆生出新叶”等植物生殖现象，并要求学生在探究实践过程中进行记录，使学生在“学以致用”的过程中，激发探究兴趣，掌握科学知识，提高搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题以及与同学之间进行交流与合作的能力，从而有效提升中学生的科学素养。 三、提高学生思维的灵活性 思维是一个人的智力的核心，灵活的思维是创造性活动的源泉，但在传统教学模式下培养出来的学生思维却相对“僵化”，缺乏创造性，显然不适于瞬息万变的现代社会的发展形势。鉴于此，教师在初中生物教学过程中，应采取有效的教学策略，提高学生的思维的灵活性。比如，在“观察种子的形态和结构”的实验中，教师在布置实验任务时，只要把实验目的（了解种子的结构和种子的主要类型）、实验要求（动手操作、参与观察、详细记录、组织讨论）、实验工具（显微镜、解剖镜等）的正确使用等交代清楚后，就可以放手让学生开展实验活动了，不必关注学生先观察的是双子叶植物的无胚乳种子，还是双子叶植物的有胚乳种子，或者禾本科的植物颖果；也不必强求学生必须用文字形式记录实验过程中的观察内容，有些学生更喜欢利用画图的方式进行记录，也不失为一种形象直观的记录方式。教师在带领学生做完实验后，还可以要求学生尝试画出实验中所观察的种子的结构简略图，并注以文字说明种子的各部分结构的名称，种子的各结构起什么作用，以及种子里贮存有哪一种营养物质等。教师在实验课上把主动权最大限度地交给学生，让学生多用脑（思考）、用眼（观察）、用手（直接参与实验过程）、用嘴（积极发言），并为学生留出足够的思维空间，使学生的创造性思维得到释放，又使学生的探究活动过程具有一定的灵活性，有效地调动学生的积极性，从而在充分发挥学生的主体作用的同时，提高学生思维的灵活性。 实践证明，传统教学模式下的“注入式”教育，已经无法适应“知识更新日新月异，科技发展突飞猛进”的当今社会，因此，教师在初中生物教学过程中，应注重中学生创新思维的培养，引导学生学以致用，提高学生思维的灵活性，促进中学生综合素质的进一步提高。 参考文献： [1]汪志明.在生物学教学中进行创新教育的尝试[J].生物学教学，2000（5）. [2]王 玲.生物课堂创新教学模式探析[J].中学生物学，2000（4）. （作者单位：江苏省徐州市东苑中学） 1