在少数民族地区如何搞好高一英语教学.docVIP

在少数民族地区如何搞好高一英语教学【摘 要】在少数民族地区，由于经济不发达，教育比较落后。尤其是英语，很多学生上了初中才接触英语，高一年级的英语教师如何做好这一衔接工作呢？笔者从教师观念的转变和如何培养学生对英语的兴趣、加强学生语言基本功的训练和巩固与扩大学生的词汇量、组织多样的课堂活动与增加语言交流的机会、对学生进行学法指导和培养学生坚强的意志、教学手段现代化和充分利用教材，整合教材。总之，教师必须在《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标指导下，在高一阶段，根据实际情况，指导学生构建和发展自主学习能力，培养学生的综合语言运用能力，为高二、高三阶段做好准备。做好高一年级的英语教学是关键。 【关键词】少数民族地区 高一英语教学 在少数民族地区，由于经济不发达，教育比较落后。尤其是英语，很多学生上了初中才接触英语，并且绝大多数教师也为了升学率，狠抓语法，忽略了听说的训练，学生也很少有机会开口说英语，学生的试卷会获得暂时的高分，而语言能力就比较低下。而教育部新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》其中规定了“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力和发展自主学习的能力”。 那么，高一年级的英语教师如何做好这一衔接工作呢？ 笔者带着这样的问题在教学中进行研究与探讨，现将一些体会和认识初步总结如下，求教于同行。 一、观念的转变 （一）建立平等合作的师生关系 师生之间的感情直接影响学生的学习积极性和克服困难的信心。教师应当以自己的德行和学识使学生日益亲近与信赖。达到师生相互了解，互相信任，共享学习快乐，共同克服学习中的困难，共同构建高度和谐的环境。 （二）强化学生的主体意识 要使学生明确自己是学习的主人，要学会独立学习，善于学习，并懂得“不思则殆”的道理；学生必须明白英语靠学习者本人领悟和大胆实践，大胆交际才能掌握。因此，教师要鼓励和要求学生用提问、讨论、查字典和参考书等方法主动质疑解惑。 二、培养学生对英语的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要精心设计教学过程，创设宽松、愉快的课堂氛围，给学生充分提供自我探索、自我实践、自我表现的机会、时间和空间，引导学生在快乐、积极向上的环境中培养各种英语语言能力，促进愉悦性竞争，培养学生的良好情感和性格特征。在少数民族地区中，尤其是以壮族学生居多的地方，教师不妨对英语壮语两种语言进行对比，让他们明白语言有相似、相通的地方，唤起学生学习英语的兴趣，诱发他们学习英语的热情。例如，英壮读音词义完全一样的词：die死， coolie苦力。发音一样意义相似的词：goodbye再见，壮语意思是——我去（告别时用语）。 三、加强学生语言基本功的训练 由于当地师资力量的不足，部分教师没有受到专门的培训，同时由于本地方言的影响，尤其是在少数民族地区，我们有必要加强语言基本功的训练，有相当一部分学生初中毕业后还不会拼读单词，这就要求高一的英语教师从音标开始，加强语言基本功的训练，克服方言的影响，纠正他们的语音、语调的错误，教师在教学过程中不但要重视学生的语音、语调方面的训练，更重要的是要让学生不断地模仿、操练。学好语音需要长时间的训练，教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终。优美流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心；反之则不然。所以，教师应让学生多听、多模仿，学会连读、弱读、失去爆破，学会划分句子的意群，掌握语句重音和语调等等。并且教师还要指导学生在听磁带或广播后，把自己的声音录下来，找出自己语音不正确或不标准的地方，继续模仿纠正。如当地的壮族学生对 | b | 与 | p | ，| g | 与 | k |，| d | 与 | t |等几个音标的发音感到吃力，因为壮族学生受方言影响，没有爆破音，这样教师必须有意地对比训练学生，让他们能掌握好它们。 四、巩固与扩大学生的词汇量 有这么一句话说得好：“巧妇难为无米之炊”，词汇量是思考的工具，学习英语，如果没有词汇做基础，那是天方夜谭，教师必须让学生明白这一道理。对于成绩好的学生，教师必须鼓励他们去阅读课外的英语读物，扩大他们的视野与丰富他们的知识；古人云：“温故而知新”，对于后进生，教师有必要要求学生从零做起，拿初中英语课本来进行温习，逐步提高自己的英语水平。但是因为有一部分学生既想上进又有懒惰思想，教师必须全力以赴的参与他们的学习计划与安排，并定期或不定期抽查他们的复习情况。对于所学的新知识，教师可以利用重复、归类、演绎、联想、类比、辨异等手段学习词汇、惯用法和句型，在具体语境中记住和掌握情况，教师应当动脑子去想把所学的新词汇应用于有意义的句子或一篇文章中去听写学生，不要简单地听写单个单词或词汇，从而达到既锻炼学生的听力又提高学生学习的热情。 五、组织多样的课