在成功体验中培养写作兴趣.docVIP

在成功体验中培养写作兴趣美国心理学家马斯洛认为，“人有七种基本需要，从低级到高级依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。”而需要与兴趣有着直接的联系，瑞士心理学家皮亚查指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”因此，学生不但需要一个环境来鼓励他们求知和探索，而且还需要大量的广泛的亲身实践用不断的成功来激发他们的兴趣。因为成功是满足了人最高级的需要，即自我实现的需要。 作文是一种充满创造性的精神活动，激发学生的创作兴趣，让他们获得成功的体验，就会使学生在作文中找到乐趣。如何激发学生的作文兴趣？在这方面笔者做了以下的有益尝试。 一、创设情景，诱发兴趣 《小学语文教学大纲》要求：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”大自然广阔的天地，为小学生创设了丰富多彩的写作环境，因此，应尽可能将学生带出课堂，去看一看山川河流，树木花草，鸟兽鱼虫，日月星空，风霜雨雪……让学生写生活日记，字数、技巧不作过高要求，只要记下生活中所见所闻和所想即可。发现好的日记，表扬鼓励，并指导学生把它写成记叙文。另外，在课堂内多组织学生参与活动也是丰富学生作文内容的有效途径。进行“演讲比赛”、“听笑话编故事”、“口头造句擂台赛”等等，虽然这些活动花费功夫，但培养了儿童的能力，也为儿童作文提供了材料，这样课外、课内一次又一次的活动，提高了学生写作的兴趣。 二、启发想象，激活兴趣 启发想象德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出艺术本领想象”，新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中事物激发他们展开想象，怎样锻炼孩子们想象能力呢？1.续写想象许多课文结尾言有尽而意无穷让学生沿着作者思路写下去既巩固了课文所学知识又拓展了学生想象空间。比如：《跳水》一文可以让学生展开想象以“过了一会儿孩子醒来了”进行续写。2.听录音想象作曲家创作美妙音乐也是来自生活源泉听鸟鸣想象茂密森林良辰美景；闻水声想象泉水叮咚溪流波光粼粼湖水汹涌澎湃大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声想象告别情形、欢腾闹市。3.睹物想象小学生想象具有直观性和具体性心理特征所想象内容常以某种具体东西为直接依据。比如：小小地球仪上面只有线条、颜色和简单文字让学生站在地球仪前去寻找向往首都寻找长江、黄山、黄河并用已有地理知识、生动语言把寻找到地方描述出来春天到了燕子从南方飞了回来让学生以《我是一只小燕子》、《我从南方来》、《我旅行》等为题分别介绍家家里有哪些人准备干或者是曾经所见、所闻、所做等使同学们张开了想象翅膀激起了浓厚写作情趣新编教材就有许多有关想象习作练习这都是题材。4.假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可，学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负、描绘出自己灿烂的前景。 三、以改代教，引发兴趣 在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了以下两点尝试： 一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改，修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。我校实施的“单班多层次复式教学”课题研究，由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。 二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。 四、细节在于观察,成功在于积累。 美国作家爱默生说：“细节在于观察,成功在于积累。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”由此可见观察积累之重要。大街上人来人往，各色人物形神具备，只有多去观察，才会有真切的